迄今为止,17年的基础教育课程改革,使我国中小学教育发生了翻天覆地的变化,新课改的理念已深入人心。翻转课堂在西方国家教学课堂产生了巨大成效,其以学生为中心、遵循学生学习心理发展规律的教学模式与新课改的要求不谋而合。我国教育工作者对翻转课堂进行了较为广泛的理论研究,实践教学仍处于探索阶段。现代教育信息技术的快速发展促进了教育手段的革新,为翻转课堂提供了技术保障。对翻转课堂进行教学设计并应用到实际教学,验证其教学效果、找到翻转课堂与我国新课改的结合点、为一线教师进行翻转教学提供价值参考和实践依据,是当前翻转课堂研究中的重要课题。本研究首先从阅读文献资料出发,了解了翻转课堂国内外研究现状,界定了翻转课堂概念;通过与传统课堂教学模式对比,分析了翻转课堂的内涵和本质。其次笔者对翻转教学理论进行了梳理、阐述,厘清了研究的思路,设计了翻转课堂教学框架,并以此为基础对翻转教学的课前、课堂、课后三个阶段进行了详细的教学设计。然后笔者将设计的模型应用到初中数学教学实践中,以初二“同底数幂相乘”课程为案例在本文中进行了实例论述。最后,反思了在实践过程存在的问题,提出了解决问题的策略和建议,对推广翻转课堂教学进行了展望。通过在初中数学翻转课堂教学实践应用,本研究得出以下结论:第一,和传统课堂相比,翻转课堂以学生为中心,充分调动了学生学习的积极性和主动性,学生成绩提升明显。第二,相比传统课堂,尽管翻转课堂对教育者和学习者的要求更高,但随着信息技术的大力发展,翻转课堂在我国普遍应用指日可待。