网络课程是现代教育的重要学习资源之一。当前的网络课程设计主要以教师的学科经验为依据，忽略了学生的主体地位，对学生个性化的体现更少，使得学生难以获得理想的学习效果，对学生个性化的培养、创新力的培养和综合素质的全面提高很不利。针对这些问题，探索个性化网络课程的设计与开发方法是很有必要的。而学生的认知风格与其学习效果和创新力的培养之间有密切关系，当学习内容的呈现与学生的认知风格相匹配时，学生才可能获得最理想的学习效果，各种能力得到全面培养。为此，本文对基于认知风格的个性化网络课程设计与开发进行了深入研究。　　 首先，从当前网络课程设计中存在的问题出发，对个性化网络课程设计和认知风格相关理论进行深入调研分析，阐述了认知风格的基本概念和结构模型的发展，并介绍了个体认知风格的分析方法、与个性化网络课程相关的个性化教学学习理论和多媒体学习的双重编码理论，为进行基于认知风格的个性化网络课程的设计与开发奠定了基础。　　 其次，对认知风格的整体——分析维度的特点分析，设计了学习内容的两种呈现模式；对言语——表象维度的特点分析，设计了学习内容的两种媒体组合形式。在此基础上，设计出个性化网络课程的整体框架，包含领域模块、学生模块和控制模块等三大模块，并对各个模块进行了详细的设计，然后分析了学习者运用个性化网络课程的学习流程。　　 最后，根据基于认知风格的个性化网络课程设计方法，结合相关技术基础，给出了网络课程的详细开发过程，包括数据层开发、功能层开发和表示层开发。并结合实例重点从网络课程的表示层层面介绍了个性化网络课程的应用。证明了基于认知风格理论进行个性化网络课程的设计与开发是可行有效的。　　 本文的研究给个性化的网络课程设计提供一个新的思路，有利于促进现代教育网络资源库的建设，对于学习者学习效果的提高，学生创新力培养、学生综合素质的全面提高都会有重大意义。