近些年来,问题图式在问题表征中的作用受到研究者的重视。图式水平对问题的解决的影响更是一个具体问题,这不仅是探究问题解决心理机制本身的需要,也是教师的教与学生学的良好结合的需要。问题图式是能在问题解决过程中起核心作用的知识单元,“图式”一词虽然产生在国外,但人类的认知发展过程是相同的。国内学者在国外理论基础之上作了进一步研究。形成了很多有指导价值的成果。使我们对问题解决表征机制的认识更为深刻。但在数学教学实践中,缺少具体可操作的结论和方式,虽然发现类比问题解决和样例学习是获得问题图式的两条有效途径,但是问题图式在性别方面是否因人而异、问题水平的高低对常规、和非常规问题的解决是否有不同的影响,上升到对数学成绩是否有直接的影响。本课题在对图式水平测试及图式水平对问题的解决都有着较好的一手数据和分析,以及其中蕴含的教育心理学意义,以便使学生更好地解决数学问题,获得知识、提高能力。本课题从一线教学入手,选取了齐齐哈尔地区高中学生为研究对象,以几个问题为出发点,第一、性别对问题图式水平的影响,第二、不同的问题图式水平对常规问题、非常规问题的解决的影响,第三、问题图式水平是否直接影响到学生的成绩。具体采用了实证研究的方法,从图式水平问卷到SPSS数据分析都采用了较科学的方法,力争让数据准确、结论合理具有可操作性。根据本研究的结果,问题图式水平对问题的解决有着直接的影响,研究者建议在未来的研究中需要通过实际的课堂观察,进一步深入探讨学生的问题图式水平对教师教学有什么样的影响。并且将问题图式与其它学科知识联合起来研究,以获得学生的学科知识的一个更丰富的图景。并应该在教师教育中加强对学生的问题图式和中学数学学科知识的培养与训练。让问题图式的研究为中学生的知识、能力的提高做出贡献。