动机被广泛认为是影响语言学习的重要非智力因素之一,特别是在中国这样的非英语语言环境中,外语学习动机对高中生英语学习活动的开始和维持有着举足轻重的作用。本研究旨在揭示我国高中生英语学习动机的基本情况和规律,以及影响他们英语学习动机的因素,进而为我国高中英语教学及基础课程改革的进一步深化提供参考。本个案研究在陕西省某高级中学高一年级的240名学生中展开,调查工具为包含45道由里克特七级量表衡量的选择题目(从1到7代表从非常不同意到非常同意)和一道关于影响高中生英语学习动机因素的开放性问题组成的外语学习动机调查问卷。调查问卷中包含了以下项目：英语学习愿望,包括兴趣型动机、工具型动机、社会责任型动机、融入型动机、考试型动机和成就型动机在内的六种动机类型,英语学习努力程度和影响英语学习动机的因素。调查问卷回收232份,其中224份为有效问卷。本研究通过使用SPSS17.0对所收集的数据进行描述性分析、相关分析、独立样本t检验和配对样本t检验等分析,呈现了高中生英语学习动机的基本情况,各动机因素之间的关系和差异以及动机各因素和其他因素的关系等。研究的主要发现将在下面几部分介绍。第一,关于受试者英语学习动机的基本情况,就英语学习愿望而言,77.45%的受试者具有学习英语的愿望,英语学习动机较强,其平均得分为5.5193；关于动机类型,通过配对样本t检验得出,兴趣型动机和成就型动机是受试者的主要动机类型,考试型动机是最不明显的动机类型；英语学习的努力程度结果并不乐观,其平均得分为4.01分,有49.55%的受试者每周学习英语的时间不足5小时。第二,对于相关分析,英语学习愿望和其他各动机因素都存在明显相关关系,其中与考试型动机存在负相关；绝大多数的动机类型之间都有明显的相关关系；考试型动机与努力程度之间存在负相关,除此之外的所有动机类型都与英语学习努力程度成正相关；考试型动机与英语成绩之间存在负相关,除此之外其他所有动机类型均与英语成绩存在正相关关系。第三,关于学习成绩高分组和低分组学生之间的差异,在英语学习愿望、兴趣型动机、工具型动机、融入型动机、考试型动机、成就型动机以及努力程度上均存在显著差异,其中,高分组学生考试型动机明显低于低分组学生,而在其他各动机因素中均高于低分组学生。第四,动机和其他相关因素的关系。就性别而言,男性受试者相对于女性受试者英语学习愿望低,各动机类型也较低,唯有考试型动机较强,英语学习努力程度和学习成绩也都低于女性受试者,且程度较为显著。在本研究中家庭背景(县城或农村)对外语学习动机影响并不明显。第五,影响英语学习动机的因素。通过问卷最后的开放性问题,影响英语学习动机的因素可归为以下几类：学习负担过重,包括自信、习得性无助、学习方法和性格在内的学习者个人因素,学习环境,教师教学方法,教学内容和考试制度等问题。