高中英语教学的重点和难点之一是英语写作,传统的写作教学以终结性评价为主,过度重视学习结果而忽视学生在学习过程中的情感态度,因此这种评价方式有很大弊端,不能充分调动学生英语写作的热情。而形成性评价是在教学过程中,利用各种评价手段和方法,对学生的学习情况做出一系列的评价,以便为教学活动提供反馈信息,从而改善教学活动。然而,当前关于英语教学形成性评价的研究多属理论性研究,真正进行实地调查的也属少数。从有限的文献资料中,不难发现形成性评价的实施现状与理论上存在着一定的差距。在教学实践中,根据新课程标准以及高中学生英语学习的实际情况,笔者初步制定了一套在教学实验中将形成性评价应用于高中英语写作教学中的方法。本次调查将研究对象选定为河北衡水武邑中学高一年级两个班的84名学生。1班是实验班,采用形成性评价的方法进行写作教学;2班是控制班,釆用传统的评价方法进行写作教学。本文通过访谈和问卷对高中英语写作教学形成性评价的应用现状进行了实地调查,了解其实施的效果以及学生的反应。接着,对访谈和问卷的结果进行分析与讨论,并对学生进行教学实验,实验历时一个学期。在实验结束时又进行了一次后问卷调查和一次后测考试。通过这两次问卷调查和测试发现了实验班学生和控制班学生在英语写作中的差异——实验班的学生的写作成绩在提高程度上明显优于传统教学的控制班,他们的英语写作能力要明显好于控制班的学生。因此,恰当的运用形成性评价方法对于高中英语写作教学有很重要的作用。最后,本文在如何在英语写作教学中更好的使用形成性评价给出了一些建议,以便引起高中英语教师、学校、以及社会各界的重视。