衡量一个国家公民素质的关键标志之一是阅读素养。《中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架》（王蔷,2016）正式在英语阅读素养培养目标中引入阅读品格和能力。其中前者主要涉及到阅读体验与习惯;后者则涉及到文化意识、解码能力、理解能力、语言知识。对于中国学生来说,英语阅读是英语输入的主要途径,扩大课外阅读量对于提升学生英语阅读素养有重要意义。近年来,国内外学者就持续默读对不同阶段的语言学习者的影响做了大量研究,包括对于词汇量、阅读速度、阅读成绩等的影响。这些大多以母语学习者为研究对象,所研究范围都包含在阅读能力范畴中。在对持续默读的研究中,探讨持续默读对二语学习者的阅读素养的影响的研究较少。因此,本文基于“英语阅读素养”的基本概念及其发展目标的理论框架之上,探讨持续默读对初中生英语阅读素养（阅读能力和阅读品格）的影响,并试图对持续默读在初中阶段的开展提出一些具体可行的建议。本研究提出了结合初中学段特点开展的“持续默读”的具体内涵和实施原则。本研究主要使用的研究方法有访谈法、实验法、调查法,将河南郑州第八十八中学七年级两个班级学生为研究对象进行9个月的实验活动,实验班开展持续默读活动,对照班采用传统阅读教学和训练方式。在实验前后对两个班级学生进行了阅读能力测试和阅读品格问卷调查,整理并分析数据变化,探究持续默读对初中学生英语阅读素养（阅读能力和阅读品格）的影响。为了进一步了解学生在持续默读活动中的收获和其态度,在实验后期对8名学生进行了访谈,以进一步佐证和补充问卷调查数据。对9位教师进行了问卷调查,以了解教师对阅读素养和持续默读活动的了解及态度。研究发现,持续默读对于培养初中生阅读能力与品格具有积极效用,特别是对孩子们的阅读体验和习惯有着很好的提升效用。经过9个月的持续默读,在阅读能力方面,实验班学生的阅读测试成绩有所提高,说明阅读能力有所进步。在阅读品格方面,实验班学生的阅读兴趣和态度都有积极变化,尤其是阅读兴趣明显提升;学生的阅读频率和阅读量明显增加,阅读更加流畅度,逐步形成了良好阅读记录习惯;英语阅读畏难情绪降低,英语阅读自信心有所提升,阅读的范围更加广泛,获得更积极的阅读体验。学生访谈结果显示大多数学生愿意继续进行持续默读,对持续默读比较认可。教师虽然对持续默读活动了解不足,但是基于对英语阅读素养的理解和重视,有较为强烈的意愿指导学生进行课外阅读。教师的理念逐步更新,为持续默读活动的推广奠定了良好的基础。在本研究的基础上,笔者试着从教师指导、读后活动形式、阅读资源及与阅读课程设置方面提出了 一些优化持续默读活动的具体建议,旨在帮助初中英语教师更顺利有效地进行持续默读活动,使学生的英语阅读素养得到提升。