教材是教育理念和教育培养目标的集中体现,教材建设影响着基础教育课程改革的推进,也深深关系到社会主义事业的发展。所以,党中央和国务院对教材的编写和出版工作一直以来都是高度重视。自21世纪基础教育课程改革以来,“一纲多本”政策的实施,使各科教材呈现多样化的局面。目前已有5套普通高中物理教科书供全国各地的试验区使用,各版本物理教材在满足新课标的一致性要求外,在教材结构、知识呈现、栏目设置等方面表现出各自的特色,满足不同地区学生的学习需求。对不同版本的物理教材进行比较和分析,对教师和学生有着不可或缺的作用。但是研究者多以对教材的主观理解为基础,使得大部分教材分析都是以定性为主,缺少定量数据的支持。因此,为了突破教材分析的新途径,笔者决定运用解释结构模型（ISM）,以人教版和沪科版高中物理必修1教材为研究对象,展开一种基于教育信息科学的新方法,分析和比较两版教材的知识结构,以期为教学活动的安排提供有益借鉴。本文首先采用文献法梳理相关概念和ISM法的操作步骤。为了进一步了解教师和学生对物理教材的使用情况和评价,以长沙市、太原市的部分高中学生和武汉市的三位教师为调查对象,开展对教师和学生的访谈和问卷调查。其次,讨论分析物理教材的基本依据,运用ISM法对两版物理教材进行分析,建立两版教材的层级有向图,用图示的方式描述两版本物理教材的知识结构,并从多个维度比较两版本教材结构的共性、差异和特点。研究结果验证了 ISM法用于物理教材知识结构分析的可行性。ISM法相较于其它教材分析的方法更细致和全面,为教材分析提供了一种基于教育信息分析技术的新途径。最后,笔者对教材的编写、教师对教材的使用与分析提出了适当的建议,反思了本研究的不足之处,并对ISM法应用于教育教学领域的研究进行了展望。