教育信息化的开展与应用必将进一步推动学校教育模式向智能化、个性化和智慧化方向发展。我国“三州三区”之一的甘肃省临夏州受经济发展、传统观念等因素限制,其教育信息化建设处于起步阶段,调查临夏州地区教育信息化发展现状对我国教育均衡发展、甘肃省教育迅速提升具有重要意义。本文选择民族地区甘肃省临夏州中小学为研究对象,采用文献调查法、问卷调查法和实地调研法,收集、整理并分析问卷数据,对临夏州六所中小学进行实地访谈与调研,从九个维度对临夏州中小学教育信息化建设与应用现状进行分析,分析教学过程中硬件设施情况及信息化教学手段的应用情况。研究分析临夏州中小学教育信息建设与应用情况及“三个课堂”应用模式与效果,总结得出临夏州教育信息化发展的问题与解决策略。其一,大多数学校已配备信息化设备,但缺乏长效的投入保障,保障机制未完善,需要追加专项资金,优化信息化设备,满足教学常态化供需使用。其二,政府提供了统一的数字化教育资源数据库,但数字化资源获取途径单一,平台数据库更新速度缓慢,限制了教师在教学过程中充分使用数字化教育资源,临夏州需要建立数字化资源共享平台,完善共享机制。其三,教师在教学过程中逐步开展“三个课堂”等信息化教学,但应用能力较低,信息化技术形式单一,创新型教育资源几乎未曾使用,可通过层次化的教师信息化教学技能培训,信息化教学中的评优选先提高教师信息化技能。其四,师生对已开展的“三个课堂”信息化教学活动反馈较佳,且极其期待未来的信息化教学,但同步课堂中的师生交互有待加强,需提高教师与学生信息化意识。基于甘肃省临夏州教育信息化基本现状,究其根本,临夏州教育局及各学校下一步应加大教育信息化专用资金投入,做好信息化工作的统筹与规划,广纳信息化人才,组织培训着重提高教师信息化技能。由于临夏州经济与社会均在不断的发展与变化之中,且现实生活中甚多微小因素或细节发生改变,均会对民族偏远地区教育信息化发展状态产生影响,这些情况都会导致论文研究成果与现实社会的发展存在差异,鉴于此,笔者将会在今后的学习和工作中,不断跟踪这一课题,丰富此研究成果。