本文在较全面地概述了词典释义研究的基础上,采用抽样统计分析和描写分析的方法,首次探讨了《商务馆学汉语词典》(简称《学汉语》)中286个双音节形容词的释义情况(共计340个义项),分析了其释义的特点,指出了《学汉语》释义方面存在的值得商榷的地方,提出了修改建议。研究内容主要包括以下三个方面：1.统计、描写和分析了《学汉语》双音节形容词的释义情况。其释义方式丰富多样,主要有三大类：词语或短语对释(31%)、解述说明释义(38%)、综合释义(31%)。同义对释在“词语或短语对释”中占72%,它不是单纯的光杆的同义词对释,近一半的同义对释括注了常见的或基本的“适用对象”。因而其同义对释与传统所说的“以词释词”有很大差别。解述说明释义方式是《学汉语》双音节形容词最重要的释义方式。这主要是因为这种释义方式能从多角度为被释义词提供丰富的释义信息,从而准确全面地展现语义内容。2.从语义关系信息(组合关系、聚合关系)和语法信息(词类、语法功能及语法环境)两个方面描写分析了《学汉语》双音节形容词释义附加信息的情况。《学汉语》注重从系统的观点出发,把被释词放到整个语义系统中去解释,多角度多层次地描述和揭示了词义本身及词义以外的种种信息。3.《学汉语》双音节形容词释义也存在一些不足：(1)“以难释易”；(2)循环释义；(3)被释词出现在释文中；(4)“顾”简略性,“失”准确性；(5)反义关系体现不充分,有些词性的标注不准确,有些词语的主要句法功能揭示不足,没有标注词语感情色彩义等。总体上《学汉语》双音节形容词释义遵循了“准确揭示词语的基本义,丰富词语的附加义”的释义原则,有利于外国学生正确理解和运用词语;其“解述说明”和“综合”释义方式体现了学习型词典释义的趋势,其它对外汉语学习词典可以此为基础进行编纂或修订完善。