随着Internet的出现和发展,个性化远程教学的实现成为可能.个性化远程教学成为未来教学的主要特征,而为学习者提供个性化的学习材料又是个性化远程教学实现的关键.该论文对个性化学习材料制作过程模型,学习对象产生的原则以及学习对象的组合原则进行了详细的论述.文章首先讲述了个性化学习材料的制作模型以及实现的系统框架,个性化学习材料是通过将学习材料拆分成学习对象,然后再将这些学习对象根据学习者的要求和特征有机的结合起来实现的.学习对象是指根据一定的学习目标,结合教育、学习理论设计的,可以重复使用的能在Internet上传输的数学学习媒体.如何产生对象以及这些学习对象再如何有机的结合起来则是该文的研究重点.然后,该文讲述了个性化学习材料制作规则的理论基础,LOM标准为学习对象的属性提供了一个国际标准;建构主义学习理论、细化理论、部分呈现理论以及渐进分化理论论述了学习者学习时的特点;超文本学习材料学习者的心理特征一节结合了学习材料析载体形式——超文本来论述的学习者在阅读超文本形式的电子书籍时的一些心理特征.第三章是整篇论文的重点,论述了个性化学习材料的制作规则.该章从粒度、内聚力、自我包含、组合性、聚合力五个角度论述了学习对象产生的原则,并且讲述了学习对象之间可能存在的关联,通过对四种学习者的分析,讲述了学习模板的三种类型以及制作过程,学习模板在制作过程中所要遵循的规则也就是学习对象的组合原则.第四章论述了个性化学习材料实现的关键技术.分别论述了XML技术、DTD技术、XSL技术,以及它们在个性化学习材料中的具体应用.该文的最后讲述了是一个实例研究NCEC项目,个性化学习材料的制作在NCEC系统中通过三个子系统(LO编著系统、用户访问系统和LM组合系统)得以体现,LO编著系统主要功能是根据该文论述的学习对象的产生原则将学习材料拆分成学习对象,它是整个NCEC系统的数据源;用户访问系统是用于提取学习者的学习需求,并将这些需求以一定的数据格式传给LM组合系统;LM组合系统根据用户访问系统提供的用户需求,搜索学习对象库,根据学习对象的组合原则将搜索到的学习对象组合成学习材料传送给学习者.