自从加入WTO,我国的经济高速发展,世界经济一体化让各国的交往越来越频繁,关系越来越紧密,英语作为各国交往的主要语言的使用越来越广泛,因此社会对英语人才的要求越来越高,尤其是对英语的实际运用能力。改革开放以来,我国的英语教育取得了很大的进步,教学水平不断提高,教学方法不断改善,教育规模也在逐步扩大。而学生学习英语的热情也越来越高涨。相关文献表明,自从合作学习的教学模式引进了我国的教育教学中,我国合作学习的研究持上升趋势,国内掀起了一股“合作学习”的热潮,国内关于中小学英语合作学习的研究越来越多。合作学习是指以学习小组为基本的组织形式,通过以合作性互动来完成共同的任务的一项教学活动。它以集体成绩作为评价依据,体现集体的智慧和个人合作交流能力,从而达到相互促进学习的目的。合作学习能够激发学生学习的兴趣,促进学生参与学习,增强学生学习的策略性,从而提高他们的学习能力；合作学习有利于建立和谐、民主、团结的师生关系,有利于教学的有效开展；也促进了学生的交往能力和实践能力。目前我国中小学的英语教学现状是,很多课堂教学的合作学习只流于形式,看起来很热闹,但收获的成果不明显。为了寻找更适合农村中小学的合作学习方式,笔者以实验干预的方式来开展合作学习的研究,以本校七年级的部分学生作为研究的对象,在借鉴过去学者的研究而得出的理论,做出针对本校学生设计一套小组合作学习的实验方案。然后以一个学期为实验周期,观察实验班级在试验周期内的英语课堂教学的实践活动。实践活动主要以提高学生的表书面表达能力为目的,让他们在合作中提高自己的口语表达,也同时把口语表达能力能转为写作表达能力,提高他们的英文写作水平,同时培养他们理解他人的书面表达方式,提高阅读能力。在实验活动结束后,结合实验班级学生的学习成绩(尤其是写作能力)、课外英语活动所取得的成果和学生自己感觉到的学习收获和非实验班级的学生做一些对比,得出有效的数据。同时也让实验班的学生做一份问卷调查,了解学生在小组合作学习的实验中的个人收获。利用这些数据来分析这种合作学习的模式是否能有效地推进本校的英语教学活动。再将实践后可能出现的问题来讨论分析,做出进一步的改进,从而探索出像本校这类农村中学的英语教学中的合作学习应该走的方向。建立一套运行通畅的合作模式,让更多的教师少走弯路,保障合作学习的效率更高,效果更好。