随着现代信息技术的发展，信息传递和表达成为一个多种模态参与的过程，此后多模态话语分析研究得到国内诸多学者的关注。20世纪90年代，语言学家把多模态话语分析理论延深到教学领域，多模态教学出现并取得良好的教学效果。目前，国内多模态话语分析理论研究仍处于起步阶段，大多数研究只是介绍国外的研究成果。将多模态话语分析运用于英语教学领域的研究主要是关于大学英语课堂教学，初中阶段的研究案例尚无。本文研究视角聚焦于如何将多模态话语分析运用于初中英语课堂教学，研究首先通过问卷了解初中英语课堂过程中应用的多模态因素和教学效果；其次，通过以多模态话语分析理论指导的英语教学实验，探索在初中英语课堂教学中科学的多模态教学方式，旨在发现多模态教学是否有利于增加学生学习英语的兴趣，是否有助于改善教学效果；最后，进一步探讨如何在初中英语课堂中科学有效地运用多模态话语分析指导教学。笔者选取济南市某初级中学进行实证研究，研究对象是初二年级的100名学生，研究工具是初中英语课堂教学调查问卷(学生版、教师版）、测试和教学实验。笔者对实验前后学生学习成绩进行比较分析，尝试得出相关结论。通过对调查问卷以及教学实验的数据进行统计分析发现：首先，初中英语课堂教学过程中已有较多教师运用多模态进行教学；第二，大部分学生和教师认为，利用多模态教学能有助于学生理解掌握所学知识；第三，实验班的学生学习英语的兴趣增加，学习成绩提升较快；第四，通过课堂观察发现，学生课堂教学参与度提高，学生学习英语的自信心增强。基于本论文调查研究与发现，本文就多模态话语分析理论在初中英语课堂中实际应用提出以下建议：英语教师要有效利用现代教育技术，在课堂教学过程中合理科学地运用多种模态进行教学，以吸引学生的注意力，降低学生掌握抽象复杂知识的难度；教学设计中多模态教学选择要坚持作为教学工具，作为教学助手，作为教学补充的原则；教师在课堂教学过程中要充分调动学生，使学生真正地参与到多模态教学中。多模态话语分析理论指导下的课堂教学符合时代发展要求，初中英语课堂教学应充分利用现代教育技术，注重扩展学生的视野，通过真实的文化语境和情景语境，增加学生对语言学习的兴趣，多媒体课件的运用，教师通过身体语言或肢体动作表达话语意义，能使抽象知识得以具体理解。多模态课堂的优势越来越明显，势必成为现代课堂发展的趋势。希望本研究能为初中英语课堂教学多模态设计提供一定的理论指导，并对初中英语教学实践有一定的借鉴意义。