我国三级课程管理体制的实施使教师成为课程开发的主体之一,为教师的专业素质提升提供了难得的机遇。教师的专业素质发展只有在学校教学实践中才有可能,教师是校本课程开发的主要承担者、实际操作者,在整个课程开发活动中处于核心地位,校本课程开发的过程同时也是教师专业发展的过程。本研究第一章首先对校本课程开发和教师专业发展与研究状况进行了综述,在分析已有研究的不足的基础上,提出本研究的创新之处及理论实践价值。第二章,对研究涉及的关键词进行界定,从理论上阐述校本课程开发与教师专业发展的关系,即开发校本课程对教师专业素质提出了要求,开发校本课程也是教师专业发展的重要途径。本研究第三章和第四章是开发校本课程促进教师专业发展的实证研究。我所工作的镇江市第三中学从2001年——2006年,开展了中国陶行知研究会“十五”课题《以陶行知教育思想为指导构建初中家政教育校本课程体系》、《生活教育与生活科普课程的开发与研究》省级课题研究,参加本课题研究的教师达90多人,分10个子课题。作者时任学校教科室主任以及子课题组长,参与了整个研究过程。本文运用大量的实例和数据,研究和论证校本课程开发可以从多方面(专业知识、专业技能、专业情感等方面)促进教师专业发展。进一步完善教师专业发展的教育理论,使在职教师提高自我专业发展的意识和能力,给教育部门的教师在职培训提供一些参考。