教育是一项复杂的社会活动,诸多因素影响着学习成效。除却学科知识、教学技能等方面因素外,不可否认,在情感领域中的教师期望,也是影响教学有效性的一个重要方面。在是当前的素质教育背景下,更加重视教师的情感教育过程,促使人们进一步思考学校教育中教师对学生的期望及其效应。本研究基于自然、真实和常态的课堂教学环境,选择其它研究很少涉及到的高中学生为研究对象,从学生的角度去感知化学学科任课教师的期望。研究的主要涉及:第一,从学生角度感受,在课堂学习过程中,高中化学教师的性别与教师在表达自己的期望行为之间有否存在差异性第二,不同性别的高中学生在感知高中化学教师的期望时是否有存在差异性第三,不同年级的高中学生感知到高中化学教师期望的有否存在差异性第四,不同化学学习水平的高中学生感知高中化学教师期望有否存在差异性运用量表调查和访谈调查,调查数据统计和分析后,得出以下研究结论:不同性别的高中学生感知高中化学学科任课教师的期望的态度敏感度不同;不同年级的高中学生感知高中化学学科任课教师的期望的沟通和行为是不同的。不同化学学习水平的高中学生感知高中化学学科任课教师的期望的态度是不同的;不同年级的学生化学学科自我概念是存在差别的,高三学生的学科自我概念明显的高于其他年级的同学。基于研究结论,给教师的日常教学工作提出了:创造良好的学习氛围;及时的教学反馈;正视差异,因材施教;重视提出的问题;重视过程与发展性评价;建立良好的师生关系等6项针对性的建议和方法。