语言交际与非语言交际相辅相成,二者共同构成人类交际。非语言交际对语言交际有替代、调节等作用,不可或缺。初级阶段是每个汉语学习者的必经阶段,此阶段的学生汉语水平有限,语言交际存在一定的局限性,应用非语言交际进行教学更具优势。由于各国在一定程度上存在着历史、文化等方面的差异,非语言交际的内涵也因国而异。因此,在将非语言交际运用于国际中文教学时,也应针对不同国家汉语学习者的特点因地制宜。本文专门针对俄罗斯学生的汉语教学,提出非语言交际的应用建议。全文共分为以下六个部分:绪论主要介绍研究背景、意义以及研究现状,同时阐述了本文的研究方法。第一章对非语言交际进行本体研究,在对非语言交际的概念、特点、功能以及分类方式等方面进行界定的基础上,进一步分析非语言交际对初级汉语教学的重要意义。第二章对中俄两国非语言交际进行对比分析,具体从体态语、环境语两方面比较中国与俄罗斯非语言交际的差异。第三章为问卷调查与案例分析,问卷主要调查非语言交际在俄罗斯初级汉语教学中的应用情况、频率,并对问卷数据进行描述分析、差异分析,同时以示范课视频为典型案例,对示范课中教师非语言行为及其应用的非语言交际手段的具体功能进行分析。第四章为对俄汉语教学中非语言交际的应用建议。根据俄罗斯汉语学习者的学习特点,举例提出不同的非语言交际行为及手段在语法、语音、汉字等方面的教学中的具体应用建议,同时本章也对教师跨文化能力的培养提出了建议。最后为结语,总结概括文章并指出结论、创新点与不足。