区域认知是《普通高中地理课程标准（2017版）》提出的四大地理核心素养之一,是当代高中教师必须着重关注并培养学生的能力。地理实践活动是借助实践的手段,推动学生积极参与探索并掌握相关地理知识的教学方式。地理实践活动具备的形式多样、动态灵活的特性对培养区域认知能力有着重要意义。基于此,本文梳理了国内外关于区域认知和地理实践活动的相关研究,建立了课题研究的起点,以地理新课标为研究背景,对不同类型的四所高中学生的区域认知能力现状进行调查分析,归纳了高中生区域认知能力培养中存在的问题,提出有关建议并构建相应的教学模式,设计分析了教学模式相对应的地理实践活动的教学案例,为高中地理教师提供教学新思路及相关教学案例的参考。本文由以下五部分构成:第一部分为绪论。此部分内容为阐述选题的背景与意义,陈述对国内外相关研究成果的梳理情况,详细说明本文的研究思路与研究方法,并对相关概念进行了界定,阐释了研究的理论基础,即建构主义学习理论、杜威实用主义教育理论与生活教育理论。第二部分是以区域认知为目标的地理实践活动现状调查及分析,此部分内容是采用问卷调查的方式对部分高中师生进行调查,并就调查结果分析目前高中生区域认知能力培养中存在的问题,即教学实践中对区域认知能力的培养缺乏重视,缺少关于区域认知能力的评价体系以及能够培养区域认知能力的地理实践活动。第三部分是基于地理实践活动的高中区域认知教育模式的构建,此部分内容阐述了本研究在分析高中生区域认知能力局限的基础上,结合传统教学模式,构建了新型“两段一评”教学模式,并从教学模式的设置目标、教学模式的流程与教学模式的教学特点三方面对比分析了传统教学模式与“两段一评”新型教学模式的优劣势。第四部分是“两段一评”教学模式的案例设计及分析,此部分内容为利用河南信阳市的地理资源以“两段一评”教学模式为模板设计相应的地理实践活动的案例,并对案例进行分析,反思教学模式中存在的问题,同时给出“两段一评”模式的若干改进建议。第五部分是总结与展望。此部分内容为概括研究的基本结论,提出了本研究的创新之处,并分析研究的不足之处并对研究做出展望。