当前，经济社会发展和教育自身发展对高等职业教育(简称高职教育)提出了迫切的要求，自20世纪90年代后期开始，我国高职教育进入了快速发展时期。高职院校经历了规模的发展之后要走特色发展之路，把培养向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性技术人才作为己任，这就对高职教育提出了“双师型”教师队伍建设的要求。职业教育中对教师的“双师型”要求最早出现于中等职业教育师资队伍建设中，20世纪90年代初“双师型”教师这个概念开始进入高职领域，到目前已经成为高职院校教师队伍建设的方向。由于高职教育的发展与区域经济的发展有高度的正相关性，其区域性很强，高职院校要主动建立起适应区域经济发展的办学机制，适时调整专业设置等，这种变化也会折射到教师队伍的建设上，对高职教师不断提出新的要求，以培养出适应地方经济需求的应用性技术人才。所以，本研究选取了重庆市作为研究的区域，侧重从区域的层面来探讨“双师型”教师队伍建设中的问题。本论文通过文献法广泛收集了各类文献资料，在文献综述中，首先对“双师型”的内涵发展阶段进行了梳理，并探讨了“双师型”教师的内涵。在此基础上，第一部分结合国家高职的发展状况，对重庆市高职“双师型”教师队伍建设的历程进行了分析概括，侧重于对经验的总结。与历史相对照的是现状，所以接下来就通过调查法了解当前重庆高职教师队伍的现状，运用个案法、比较法等对存在的问题进行分析，并在问题分析的基础上提出对策。在对策中包含了三方面：首先明确高职发展的定位，提出“双师型”教师队伍建设的构想；其次，从“双师型”教师的核心能力入手，来探讨个体“双师”的途径；最后，从建立健全教师队伍建设中的各项制度入手，为“双师型”教师队伍建设扫清制度上的障碍。本论文对“双师型”内涵发展阶段的划分，以及对重庆“双师型”教师队伍建设历程的分析具有独创性，为从区域视角探讨“双师型”教师队伍的建设提供了一个范例。在对策部分系统地提出了“双师型”教师队伍建设的制度保障，以期能为实践尽微薄之力。