随着新课程改革的逐步实施,高考生物试题越来越注重考查学生的科学探究能力,高考作为一项评价方式,对高中实践教学具有良好的指导作用。笔者总结以往实验试题对于探究能力考查的特点,针对目前高中生物探究性实验教学的现状,提出提高学生探究性实验能力的教学策略。本论文将基础研究与应用研究相结合。研究方法主要是文献分析法、对比分析法、问卷调查法、测验调查法、数理统计分析法。笔者参阅大量文献,借鉴专家学者对探究教学与高考生物实验题的研究,将1981年以来的高考生物学实验试题的研究分为四个阶段,归纳了四个阶段中对于实验试题研究的特点。在目前高考试题中,学生探究性实验能力成为实验试题考查的重点。笔者对高考实验试题进行纵向与横向对比分析,研究高考生物探究性实验题的考核趋势,为高考备考提供参考依据。生物探究性实验教学现状的研究：笔者对景德镇市各高中师生为调查对象,通过对教师问卷调查的方式,了解一线教师对历年高考生物学探究性实验题看法、平时实验教学中探究性实验的做法,寻找目前高中生物探究性实验教学中不利于学生探究能力培养的因素,为学生探究能力培养提供事实依据。对学生进行测验调查方法,了解当前学生探究能力现状。教师问卷调查结果表明：实验设备条件有限；教师自身探究素养不足,导致教学中较难实施探究性实验。学生测验调查结果表明：学生对于实验的基本原理掌握不透彻；学生普遍探究意识缺乏,定势思维严重；学生对于数据的分析和评估论证能力较好。在高考生物学探究性实验题的引导下,针对调查所得高中探究性实验教与学现状,笔者对学生探究性实验能力的培养从教育系统、教师和学生三方面提出可行性的策略,有待实践的检验。