在语言的习得和学习领域，研究者已经对学习者的差异进行了广泛而深刻地研究。动机作为学习者情感因素的一个假设概念，迄今为止被一致认为是影响语言学习者习得语言成就的一个重要因素。西方学者，如D rnyei, Nakata, Lightbown&Spada,与中国学者高一虹，文秋芳等也一直对语言学习者在学习过程中的动机类型与动机强度进行描述性分析。但关于学习者动机的发展变化或动机干预的研究则很少。本文以中国北方一所小学的学生作为研究对象，着力探讨学习者动机与其老师的教学方法之间的关系。调查对象为216名中国小学四年级学生（共216名；女生100人，男生116人）与四名英语教师（均为女性，年龄在26岁到36岁之间）。通过调查问卷、采访与课堂观察，对学生动机强度、教师对课程的了解程度以及教师的教学方法等数据进行收集整理。然后运用SPSS数据分析软件进行数据分析，并分析了教学过程记录，结果表明：教师的教学风格和教学方法对学生的动机水平具有很强的影响。与小学课堂中传统的、以教师为中心的教学方法相比，任务型教学模式在激发学生动机方面有着明显优势。