在升学考试的压力之下,作业被认为是提高学生学习成绩的最有效手段,无论是教师还是家长都沉迷于“题海战术”,使得学生苦不堪言。即便生物学是一门科学课程,生物学作业也是以巩固知识的习题作业为主,存在许多弊端。随着核心素养的提出以及新课标的颁布,生物学作业已经无法满足生物学学科核心素养的要求。并且,中小学生减负问题一直都是政府乃至全社会所关注的焦点,“双减政策”的提出更是推动了作业的改革,如何优化作业设计,提高作业的有效性与趣味性,让学生在做作业时变被动学习为主动学习是当前的热点研究课题。因此,对作业进行系统地研究与编制,设计出高中生物学的多元化作业已经成为了必然追求。为了解目前高中生物学作业的现状,本研究设置了教师问卷和学生问卷进行调查。学生问卷内容包括生物学作业的布置、内容、形式、目的、评价和对待作业的态度六个维度,教师问卷维度包括作业的来源、目的、形式、布置、评价、教师的作业设计意识以及对生物学作业多元化的看法。对调查数据进行分析,结果显示,当前高中生物学作业存在的一些问题为:作业内容与作业形式单一;作业功能认知不足;作业布置缺乏针对性;作业评价缺乏引导性。根据调查的现状,同时借鉴国内外的生物学作业的相关研究成果,本研究以“从做中学”、多元智力以及最近发展区等理论为基础进行了生物学作业多元化的设计,并且以课程标准、教材和学生学习情况为设计依据,提出了作业目的、内容、形式、时间、单元和评价六大作业多元化维度。在此基础上建构了生物学多元化作业的设计思路:制定作业目标、确定作业内容、选择作业形式、合理布置作业和作业评价。本研究据此设计了高中生物学必修1的部分章节作业并实施,对《光合作用与能量转化》这一节的作业案例进行了详细的分析。通过学生作业情况的观察以及师生访谈,得出结论:生物学作业的多元化设计在高中阶段是具有可操作性的,并且对于学生和教师的发展具有一定的积极作用,但生物学作业多元化的推行实施仍有待完善,还需要不断探索,形成一个完整的生物学作业多元化体系。因此,本研究所提出的生物学作业多元化设计在高中阶段具有一定的实践参考价值及意义。