研究背景人口老龄化对我国老年护理事业的发展提出了严峻的挑战。伴随着老龄化进程加快,高龄老年人和生活不能自理的老年人比重日益增加,老年人对长期照料和生活护理的需求不断增加。然而,目前我国老年护理专业人才的培养与人口老龄化带来的需求还存在较大差距,老年护理学科的发展尚不能满足老年人的护理需求。针对我国老年护理教育的不足及相关专业人才培养的短缺,为护理专业在职硕士研究生提供老年护理继续教育则是培养高层次老年护理专业人才的主要渠道。因此,本研究对老年护理继续教育工作的开展具有重要的现实意义。研究目的本文以某高校护理专业在职硕士研究生为调查对象,分析其对老年护理继续教育认知现状及其影响因素,了解需求现状,利用SWOT分析发展策略,提出相关对策建议,为护理教育决策者和管理者制定相关政策,更好地满足护理专业在职研究生的实际需要,加强老年护理继续教育工作提供参考依据。资料与方法本研究为现况研究,研究对象为山东省某高校护理专业2015级、2016级、2017级全体在职硕士研究生,收回问卷301份,有效问卷280人,有效率为93.0%。调查工具为自制调查问卷,研究内容包括基本情况、学习工作经历、其他认知相关因素、老年护理继续教育认知及需求现状四个部分。采用SPSS21.0对数据进行描述性分析、单因素卡方检验,将单因素分析有意义的自变量纳入多因素Logistic回归分析,检验水准P=0.05。研究结果本次共调查280人,其中女性占95.7%;30岁以下者占47.1%;已婚者占68.6%;95.4%的健康状况良好;第一学历为本科者占87.0%;职称为护师者占59.6%;普通护士占91.4%;来自综合医院和专科医院者分别占62.1%和31.8%;有市级社保和省级社保者分别占51.4%和48.6%;77.9%的被调查者收入在4000-6000元;55.7%的调查对象父母有护理需求。87.9%的被调查者认为有必要开展不同层次老年护理继续教育。单因素分析结果显示,在职称方面,分别有94.0%的护师、77.5%的主管护师和83.3%的主任及副主任护师认为有必要进行老年护理继续教育,认知差异有统计学意义(χ2=15.291,P<0.001);在单位类型方面,93.1%的综合医院护士和82.0%的专科医院护士认为有必要进行老年护理继续教育,认知差异有统计学意义(χ2=15.870,P<0.001);在老年护理需求方面,选择居家养老的在职护士对开展老年护理继续教育的认知度最高(91.6%),其他依次为专业护工养老(89.58%)和养老院养老(86.3%),认知差异有统计学意义(χ2=12.535,P=0.006);在学习与工作经历方面,92.1%。的从事过老年护理相关工作者认为有必要开展老年护理继续教育,没有从事过的占比76.6%,认知差异有统计学意义(χ2=12.563,P<0.001);在现有老年护理技能能否满足工作需要方面,认为现有老年护理技能能满足工作需要者的认知度显著高于认为现有老年护理技能不能满足工作需要者(χ2=24.383,P<0.001);从对今后老年护理需求的看法来看,觉得今后老年护理需求会增加者的认知度显著高于不会增加者(χ2=4.618,P=0.032)。多因素回归分析结果显示,职称、单位类型、老年护理需求选择、现有老年护理技能能否满足工作需要是老年护理继续教育认知的显著影响因素(P<0.05)。其中,主管护师(OiR=0.220)、来自研究所及其他的在职护理硕士研究生(OR=0.118)、选择其他方式老年护理(OR=0.108)是老年护理继续教育认知的危险因素,认为现有护理技能能满足工作需要是老年护理继续教育认知的保护因素(OR=5.049)。研究结论多数护理专业在职硕士研究生认为有必要开展不同层次老年护理继续教育。职称、单位类型、老年护理需求选择、现有老年护理技能能否满足工作需要对在职护理人员的老年护理继续教育认知具有显著影响。护理专业在职研究生对老年护理继续教育有多方面、不同层次的需求,应根据不同需求,开展有针对性的老年护理继续教育。对策建议针对本研究结果,提出以下建议:加强老年护理继续教育相关内容的学习,了解其必要性,从而提高认知;开展多途径学习方式,提供更多的学习机会;引进竞争和激励机制,激发护士对老年护理继续教育学习的积极性;开展不同层次的老年护理继续教育,进行分层次教学;根据需要调整老年护理继续教育的内容。