高中生物学课程是科学领域的重要学科课程之一,经历了从生命现象描述到生命本质探究的发展过程。高中生物学要求学生在获得生物学知识的基础上,让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的科学思维与探究解决问题的科学方法。2017年版《普通高中生物学课程标准》将科学思维作为生物学科四大核心素养之一,包含归纳与概括、演绎与推理、模型与建构、批判性思维和创造性思维;最高明的思想家保罗不仅认同批判性思维的价值所在,还将其作为思维的核心目标。基于此,本研究将“在高中生物教学中培养学生的批判性思维能力”作为核心问题。通过问卷调查法对广州市高一年级学生批判性思维能力的现状进行了解,结果表明:(1)总体上看,约90%的学生批判性思维能力较弱,其中50%的学生缺乏批判性思维能力。7个维度平均分由高到低依次为认知成熟度、寻求真理性、思想开放性、系统性、分析能力、求知欲和批判性思维的自信性。(2)男女生的批判性思维能力差异不显著。采用半结构式访谈对广州市20名教师进行关于高中生物教学培养学生批判性思维能力的访谈,结果显示一半以上的教师认为在生物课堂中培养学生的批判性思维能力是有必要的,但由于目前高中生物教师不够重视学生批判性思维能力的培养,从而没有在教学中实施相应的教学措施。以高一年级学生为实验对象,运用提出针对批判性思维各个维度的教学策略,在高中生物课堂进行为期3个月的教学实验研究。教学实践研究表明,高中生批判性思维能力得到显著性提高,其中分析能力和批判性思维的自信性前后差异极显著,在求知欲这一维度达到显著性差异;同时由于各个班级自身学习氛围和学生身心发展不同步,在其他维度上的差异显著性表现出不一致,但总体上是明显提高的;学生批判性思维的自信性尽管得到了极显著性提高,仍然处于较弱水平,这说明批判性思维能力的培养并不是一蹴而就的,需要长时间持续的坚持。总之,高中生物教学中培养学生批判性思维能力需要教师有计划地训练,持之以恒地有意识地在教学中进行批判性思维的渗透,才能取得明显的效果。