作为独立学科分支的心理测量学已经经历了一个多世纪的发展,Mislevv R.J指出,到目前为止,整个统计测验理论的发展可以分为两大阶段:标准测验理论阶段和新一代测验理论阶段。标准测验理论阶段以因素分析为核心技术,目的在于被试能力的定位;新一代测验理论以实质性心理学研究为依托,目的在于认知诊断。几何类比推理测验所测的能力处于一般智力的核心,同时实质心理学领域对其已有深入的研究。本研究关注几何类比推理的认知策略、认知成分及被试在几何类比推理测验上的学习能力,围绕几何类比推理测验在这三方面的认知诊断功能的实现展丌研究,具体回答三个问题:(1)怎样的项目更能引发被试的规则构建策略或更能引发被试的选项剔除策略?(2)项目的哪些因素影响到认知成分难度,是怎样影响的?(3)怎样的学习潜能评估的方案对被试在几何类比推理上的学习潜能评估有效?本研究自编了40个几何类比推理测验项目,以6、7、8、9年级学生为被试进行了系列实验,获得如下研究结论:1、项目中元素数量是影响被试使用规则构建策略或选项剔除策略的关键因素,元素数量越多时越倾向于用规则构建策略,而元素数量越少时倾向于用选项剔除策略。研究结果可直接用于测验设计,使得测验能更多在某一策略的框架下深入分析描述被试特征。2、置换、翻转、数量、颜色四类规则影响项目解答过程中规则构建成分的难度。受组内规则干扰的有置换、颜色,受组间规则干扰的有数量、翻转。研究发现项目中含元素数量以及置换、旋转、数量等规则的变化影响规则应用成分难度。这些研究结论可直接用于测验设计。研究中开发的组内正答概率、组间正答概率等指标可直接用于被试个体和群体的认知诊断分析。3、本研究所编制的以项目刺激特征和项目解决策略为基本内容的标准化学习潜能评估方案对诊断6、7年级被试学习潜能有效。本研究从理论上推进了我国在新一代测验理论上的研究,从实践上为几何类比推理测验的认知诊断功能实现提供技术上的参考。