处于信息化时代的背景下,在多模态交际方式的影响下,学生的阅读习惯和学习方式正在逐渐发生变化。随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》中在语言技能中增加了“看”这一技能,要求教师在解读语言资源时,应该重视起视觉资源在教学中起的作用。信息形态的不断变化促使着教育朝着数字化、多媒体化、网络化的方向发展,从而实现教育信息化。中日两国同样作为亚洲国家,有着相似的文化背景。在新课改背景下,中国出版了新的人教版高中英语教材,无独有偶,日本也更新了英语教材。通过对两套教材的比较研究,在插图设置和图文关系上的异同,从而为我国英语教材中多模态语篇的编写完善,也为我国高中英语教师在教学中实施信息化教学及培养学生的多元识读能力的措施提供可以付诸实践的建议。本研究主要采用文献研究法、文本分析法、对比研究法和访谈法四种研究方法,以人教版高中英语教材必修一-必修三和日本皇冠英语教材必修一-必修三共六册书为研究对象,从多个维度了解和分析中日高中英语教材的图文关系的异同。通过查阅文献确定研究框架,从插图的数量、抽象程度、组织形式和功能和图文关系的地位关系、逻辑语义关系等角度出发进行统计和分析,归纳总结其共性与个性,并进一步探究教材多模态语篇的编写过程中的问题和经验。研究发现,两套教材均拥有着丰富的插图,色彩鲜明,清晰明了,且插图选取权威。相比较日本教材,人教版更注重独立型插图和分散型插图的设置,数量更多、分布更均衡,插图风格活泼生动。插图的选取均贴合学生的日常生活的话题,且形式多样,教材中插图基本以彩色插图为主,少有黑白插图。从图文关系而言,人教版中的“图像和文本相互补充”占总数的4.10%,所占比例最低,“文本概括性较强”在人教版英语中使用频率最高,约占总数的三分之一。基于以上研究结果,本研究从教材编写者、高中英语教师两类人群的角度出发提出了适当的建议。