随着信息时代的到来,传统教育的内容和形式已不能满足人才发展的需要,教育改革势在必行。教师作为教育改革的实践者,社会对其专业素质的要求越来越高,做一名反思型教育工作者日益成为其专业素质发展的必然要求。基于此,师范生作为未来的人民教师,其反思能力的培养就显得尤为重要。为了培养师范生反思能力,我们在师范生必修课“现代教育技术”课程中,将博客工具引入课程教学,通过三轮行动研究发展和完善了以动机激发、写作指导和交互强化为基本框架的师范生反思能力培养策略,并对博客的教学应用提出了相关建议。第一轮行动研究的目的在于对利用博客工具撰写日志提升学习者反思能力的策略进行初步的设计、实施和总结优化。在本次行动中,我们通过问卷调查和访谈了解到学习者对日志写作的态度及对博客在教学中应用的建议,通过内容分析法测量了学习者反思水平的变化,并在此基础上对博客在教学中应用的策略进行了总结与反思。第二轮行动以第一轮行动为基础,把焦点放在对动机激发、写作指导和交互强化这三大策略的进一步丰富和发展上,从而使其更加有效地促进学习者反思能力的提升。本次行动中使用的研究方法与第一轮行动方案相同。第三轮行动在前两轮研究的基础上,针对研究中发现的问题：具体是哪些因素导致了学习者初始反思水平及其提升速度存在个体差异,本研究将质性研究与量化研究相结合,通过多个案研究深入个别学习者日志写作过程,结合内容分析、问卷调查和访谈的形式,从多个角度揭示了影响日志写作与反思水平提升的深层原因,在微观层面进一步丰富了将学习日志应用于教学的策略。通过三轮行动研究对教学策略的不断丰富和发展,我们发现,一方面,日志写作确实有助于提升学习者反思能力,但教学中没有绝对完美的策略,只有相对更好的策略,策略的制定不可能契合每一位学习者的特点,实施过程中可在大的原则基础上体现自由性,最大程度促进学习者发展。另一方面,尽管日志写作只能部分体现学习者反思水平,但日志作为反思工具,对促进反思能力的提升却是完全肯定且被证实的。再一方面,行动研究过程提醒我们,探索无止境,实践出真知,随着教学实践的继续和研究的深入,完善的事物依然存在被优化的空间,留待我们继续探索。