创新是人类社会发展与进步的永恒主题。一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰,于是,大力提高民族的创新素质,就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。目前大力推行的素质教育的核心即是提高学生的创新能力,其中启发学生的思维是教师教学启发艺术的主旋律,也是教师教学艺术的核心。思维结构的核心即是创造性思维,创造性思维的核心即发散性思维。中学教学要培养创造型人才,就必须从发散性思维的培养入手。在众多科目中,语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。是一门创造性极强的学科,它在培养学生的发散性思维上有着得天独厚的条件。因此,在语文教学中培养学生的发散性思维,语文教学工作者责无旁贷。 但综观目前的中学语文课堂教学,便不难发现在一切围绕成绩分数和升学考试转的思想指导下,导致了教育在某种程度上的僵化,扼杀了教育丰富的个性.在这种传统的、封闭的、单一的教育影响下,学生的创造精神受到了压抑,使教育落后于经济和社会发展的现实需要。 其实,这正是聚合思维所要达到的目标。只讲聚合思维,只能使我们的认识永远停留在前人的水平上,不可能产生新的理论、新的思想。为了创新,必须强调发散思维,没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维。发散思维是培养学生创新能力的突破口。创新能力是构筑新设想,创造事物具有新价值的能力。 语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地,无论是阅读教学,还是写作教学,或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。因此,摸索、总结在阅读和写作教学实践中行之有效的发散思维训练方法,对于贯彻新的《课程标准》,推进新的《课程改革》,培养学生的创造思维和创新精神具有积极的促进作用。五年的教学一线工作经验,我在阅读和作文领域对发散性思维的训练进行了一些尝试和摸索,现将其总结出来。 论文主要分三部分:第一部分,阅读教学中的发散性思维培养。主要结合我在教学时从三十多篇课文中挖掘出的几十个案例,以实践为基础,以理论为指导总结了一套较为行之有效的方法。第二部分,作文教学中的发散性思维培养。针对时下学生的“套子文”现象,我在课堂中做了大量的实践,从作文的立意到选材的不同的角度介绍了发散性思维的培养方向、方法以及具体的课堂操作。第三部分,发散性思维培养中应把握的原则和注意的问题。发散性思维并非是毫无原则的“发散”,教者在充当“引导者”的角色时,还必须要注意民主、开放、个性、尺度等问题。因此,根据教学实践,我总结出了引导发散性思维的过程中教师要把握的四个原则和应注意的三个问题,以供在教改之路上努力着的语文教师们商榷、指正。