交互法是通过创造和谐、平等的课堂环境引导学生在交流中学习,从而达到提高学习效率,使学生获得更高语用能力和交际能的一种教学方式。英语阅读水平的高低则是学生英语综合水平的体现,然而,传统的英语阅读教学模式已经不能使学生全面发展,因此本研究将聚焦于县级高中英语阅读教学交互法的应用,旨在为完善高中英语阅读课堂教学模式,本文从可理解性输入假说、情感过滤假说的角度出发,借鉴英语教学策略论,以融安县高级中学高三班级62名学生为研究对象,对其英语阅读学习展开调查。根据获得的相关数据采用SPSS软件进行分析,以期探讨(1)交互法在多大程度上有助于活跃英语阅读课堂气氛?(2)交互法在多大程度上有助于激发英语阅读兴趣?(3)交互法在多大程度上有助于提升英语阅读成绩?研究表明,交互法在县级高中英语阅读课堂上的应用之后,英语阅读课堂气氛略有提高,但没存在显著差异,学生英语阅读兴趣提高,高、中、低分组的英语阅读成绩都得到提高,并存在显著差异。根据相应的结果。从教师、学生和学校角度,对改善高中英语阅读课堂环境和提高高中英语阅读课堂教学效果提出了一些可行的建议。