“基础学科拔尖学生培养试验计划”(即“拔尖计划”、“珠峰计划”)的开展,将我国高等教育人才培养推进到新的层面,高校开始致力于培养中国基础学科领域的拔尖创新人才。自2009年该计划提出至今,各试点院校从课程设置、师资队伍、校园环境等方面给予计划内学生充分的倾斜和重视,不同院校在此过程中也积累了各自的经验。随着“双一流大学”建设方案的提出和十九大对高等教育的重新规划,拔尖计划也亟待通过社会各界的成果验收,以为下一步人才培养提供改革思路,而学生的学习质量作为高等教育质量的微观层面,理应成为人才培养的关注所在。本研究选取兰州大学萃英学院学生为调查对象,通过SPSS和AMOS结构方程模型分析,对计划内学生的学习质量进行调查,得出以下结论:一是不同培养方式下的学生学习质量存在显著不同,其中计划内学生学习性投入、学习收获与学习心理皆显著优于普通类大学生,表明拔尖计划在兰州大学的确起到了良好的实施效果;二是计划内学生与普通类大学生相比,呈现明显的“大四现象”,学习质量各测量指标的优势没有得到很好的保持;三是在学习质量具体指标分析上,计划内学生存在缺乏师生互动、学习满意度较低、学习动力和学习期望不足的问题;四是学生的学习投入以及学习心理均对学习收获具有正向积极影响,且学习投入和学习心理彼此相关。基于调查结果,本研究为拔尖创新人才学习质量的提高和后续培养提出以下建议:一是要继续完善基础学科拔尖计划,加大校园环境的支持力度;二是要注重教育过程的延续性,对不同年级学生因材施教;三是加强师生互动,促进学生主动学习、合作学习;四是注重软指标构建,营造积极向上学习氛围,提高学生满意度;五是加强学习心理指导,提高学习动力;六是注重实践教学,构建创新性课程体系。