校长是教育政策的执行者和学校的管理者。校长对全纳教育的态度,直接影响到全纳教育的实施情况。本文通过对浙江省城市和农村92名普通小校和特殊学校校长的自编“小学校长对全纳教育的态度研究”问卷调查,全面了解小学校长对全纳教育的认识和态度。研究表明:1、校长全纳教育的态度总体是积极的。24.7﹪和31.9%的小学校长对全纳教育表示赞同和比较赞同,这说明小学校长对特殊需要儿童的关注程度也非常高。2、普通小学校长和特殊学校校长对全纳教育的态度有所不同,特殊学校校长对全纳教育持更积极的态度。普通小校的校长和特殊学校的校长在情感成分的维度中,差异极其显著,认知成分和行为倾向成分的维度无差异。特殊学校校长的平均数高于普通学校校长。3、分析因素影响。其一,地域因素影响较大,城市学校的校长对全纳教育更为积极。其中,情感成分和行为倾向成分有不同程度的差异。情感成分的平均数中城市学校校长的得分高于农村学校校长,这表明城市学校的校长对特殊需要儿童在情感方面给予更多的同情和认可。行为倾向的平均数中城市学校校长的得分高于农村学校校长,这表明城市学校校长对特殊需要儿童能够赋予更多实际行动。其二,在性别方面,对全纳教育的态度没有显著的差异性,即对于全纳教育的态度不存在性别差异。这说明社会文化、社会环境等对男女小学校长产生的影响基本相同。其三,学历方面,专科以下、本科和研究生及以上之间在行为倾向维度存在显著性差异,此维度中研究生平均数明显高于本科生、专科及以下学历的校长,说明研究生学历的校长对全纳教育接纳情况好于本科、专科及以下学历的校长。通过研究提出以下建议:国家和整个社会还需继续对全纳教育进行宣传和推广,宣传接纳学区内所有儿童实现受教育权利,创设接纳的人际与心理环境;普通小学要尽快适应全纳教育新角色,满足所有儿童的特殊教育需要,创设全纳的学校物理环境;在各地区尤其是农村地区建立完善的全纳教育培训体系,在政策执行、教育经费、师资培训三个方面需要增强。