量词的大量存在是汉藏语系的特点之一。相比于其它语言的量词，汉语里的量词主要特点是：(1)队伍庞大；(2)应用普遍：绝大多数的数词名词组合都要通过量词的标示计量；(3)语法功能和语义特征比较复杂：量词本身也是一个丰富而复杂的词类，它在从语法的角度把言语活动科学化、精密化的同时，又从语用的角度把语言形象化，修辞化。正因为汉语的量词是这样的一种词类，很多外国人往往不能够得心应手地使用这一词类，甚至成为他们学习汉语的硬伤所在。本文以现代语义学为根据，分五个章节从四个角度来探讨现代汉语中的量词。对量词的正名及成为研究对象的发展历史、量词的分类、量词的语义特征和本质特点、量词的模糊性和修辞性的语用特征进行了考察和分析归纳，在此基础上，对对外汉语量词教学进行了相关分析并提出新的原则和对策。绪论部分，从介绍量词作为研究对象的有关问题谈起，进一步分析了量词研究的现状：主要包括所取得的成就和所存在的不足，其成就包括量的飞跃(以1990年为界，前后两个阶段的相关研究文章突飞猛增)和质的精进(具体表现在四个方面)，其不足主要在于研究成果的不平衡性和量词教学中的若干问题；对量词类系的再探讨：简要地介绍了量词的发展史和量词研究的简短发展史，从语义和语法的共同角度廓清量词概念与外延，肯定了“看一看、试一试”等结构中第二个动词不能看做量词，进而对量词进行内部分类的探索；对量词理据的考察：量词概念意义之外的三种色彩意义，其中形象色彩意义是其本质所在，对形象色彩与形体特征两个概念进行了区别(形体特征是各种语言的量词所共有的，而形象色彩意义则是汉语量词的特征)，在此基础上分析了量词摹拟客观事物的三种具体形式；从语用方面对量词的考察：指出量词的模糊性，分析了量词重叠引起的语用变化及语法变化；最后一部分从对学生习得汉语量词的偏误入手，对对外汉语教学中的量词教学现状进行整体分析，最后在总结已有关于量词教学原则和方法的研究成果基础上，提出“重现与交叉结合”的词汇教学方法，同时根据循序渐进的原则，指出分阶段调整量词教学不仅指调整量词教学的输入量，更要不断增加量词教学中的语义阐释和语用讲解。