目的：心理理论是指个体凭借一定的知识系统推测自己和他人心理状态（知识、信念、需要、意图等），并借此对相应的行为做出因果性的解释、预测和控制自己及他人行为的能力。述情障碍又称情感难言症，述情障碍者往往难以调节情绪，识别、描述和交流感受，区别躯体感受和内部情感体验。大量研究已经表明述情障碍者心理理论存在缺陷，然而心理理论内容丰富，例如可分为热心理理论和冷心理理论，探讨缺陷具体体现在心理理论的哪一个方面的相关研究则不多。本研究拟采用Yoni测验等3个心理理论测验考察述情障碍者的心理理论，从冷热心理理论和一级、二级心理理论等不同角度揭示述情障碍者心理理论的受损情况。方法：实验一：对31名述情障碍者和30名年龄、性别、受教育程度、Stroop干扰抑制效应等相匹配的非述情障碍者进行Yoni测验，Yoni测验可以测试热心理理论、冷心理理论、一级心理理论和二级心理理论。Yoni测验结果的统计指标为测试得分，即正确回答题目的个数。比较分析述情障碍者与非述情障碍者热心理理论、冷心理理论、一级热心理理论、一级冷心理理论、二级热心理理论、二级冷心理理论的得分。实验二：对18名述情障碍者和15名年龄、性别、受教育程度、Stroop干扰抑制效应等相匹配的非述情障碍者进行眼区测验和心理理论图片故事任务，运用Hi-Speed眼动仪呈现眼区测验和心理理论图片故事任务并分析实验结果。眼区测验可以考察热心理理论，心理理论图片故事任务可以考察冷心理理论。眼区测试结果的统计指标为测试总分，即正确回答题目的个数，心理理论图片故事任务结果的统计指标为任务总分，包括排列操作得分和回答问题得分。比较分析述情障碍者和非述情障碍者眼区测验和心理理论图片故事的得分以及兴趣区注视点数目和注视时间结果：实验一：述情障碍组热心理理论得分与非述情障碍组热心理理论得分差异具有统计学意义[(35.81±6.30)vs(39.83±6.02), t=-2.55,p<0.05]。主要表现在二级热心理理论的得分明显低于非述情障碍组得分,并且差异具有统计学意义[(24.55±6.01)vs(28.80±6.04), t=-2.76,P<0.01)]。而在冷心理理论方面，述情障碍组与正常对照组差异[(19.00±2.11)vs(19.43±2.13), t=-0.08, P>0.05]无统计学意义。实验二：在眼区测验总分和心理理论图片故事任务总分方面，述情障碍组与非述情障碍组的差异无统计学意义（19.44vs14.07,Z=-1.600,P>0.05；18.61vs15.07，Z=-1.066，P>0.05）；在眼区测验和心理理论图片故事任务的眼动兴趣区注视点和注视持续时间方面，述情障碍组与非述情障碍组相比差异均具有统计学意义（13.94vs20.67，Z=-1.989，P<0.05；11.78vs23.27，Z=-3.471，P<0.01；12.06vs22.93，Z=-3.218，P<0.01；13.06vs21.73，Z=-2.567，P<0.01）。结论：述情障碍者心理理论存在缺陷，然而述情障碍者的心理理论并非普遍受损，主要是热心理理论受损。热心理理论的受损主要表现在二级热心理论。