21世纪教育已被视为应对未来种种挑战,是人类朝着自由、正义迈进的有力保障。公众对高质量的教育充满期待,而高质量教育的核心是拥有一批高水平的教师。教师在教育教学改革和提升教育质量中起到决定性的作用。采用多种途径促进教师能力发展,从而进一步提升教学质量已成为目前教育发展的必然趋势。对现代教育来讲,最主要的一个模块就是信息化。尤其是进入21世纪以来,教育行业改革的步伐逐步加快,大力推广信息技术显得更为迫切。然而,教师作为教育活动的主导,教育信息化的变革和推动作用必须依赖教师才能实现。换言之,教师的作为才是决定信息技术变革能否取得实效的“最后一公里”。信息化浪潮其势汹涌,传统教育体制面临严峻挑战。在网络背景下,教师应该是既有理论知识又能应用信息技术解决教学实践问题的专业人员,其信息技术能力和信息素养能力高低,直接关系到培养人才的质量。同时,教师还必须具备一定职业素养,热爱教育事业,树立终身学习的理念,立志做“专业的教育家”、“研究型教师”。信息技术和教育如此紧密地结合在一起,对广大基层一线的中学教师而言,不仅要应对新技术、新理念、新工具的挑战,而且面临教学和行政的双重压力,他们如何借助信息技术改进教学、提升质量、促进专业发展,就成为一个值得深入探讨的课题。本文从剖析信息化环境下中学教师信息技术应用能力发展的相关概念出发,围绕中学教师能力发展的需求,提出推进信息化环境下的中学教师信息技术应用能力发展的有效策略。本论文第一章绪论主要介绍本研究课题的现状及目的、意义,及研究方法等,然后从阐释信息化和教师信息技术应用能力的基本概念、内涵入手,在第二章重点分析信息化环境下中学教师信息技术应用能力发展中存在的问题,包括信息化环境建设有待加强、氛围不浓,能力发展要求不强烈、目标模糊,教师信息素养不高、有数字鸿沟,自主学习愿望不强烈、热情不高,信息化不受重视、作用难发挥,培训和教师需求错位、效果不明显等。第三章针对上述问题,分析不利于教师信息技术应用能力发展的因素,具体包括投入不足导致信息化环境建设滞后,工学矛盾、校内外交流不足使发展目标缺失,技术水平不足、领导不重视造成教师信息素养不高,信息技术培训模式单一、学用脱节让教师不买账等。基于本研究发现的问题和已有的研究成果,第四章提出要不断完善信息化环境、健全基础设施,建立教师学习共同体、增强发展自觉,重视教师信息素养培养、形成良好氛围,科学安排信息技术培训、保障培训效果,推广应用微课等新模式,助推老师的综合素质提升到新水平。