“自主—互动、合作—探究”无疑是第八次基础教育课程改革最本质的要求,这一要求在课堂中的落实并不简单,必须寻找到切合实际的操作样式。讨论方法正是贯彻这一思想的有效样式之一。本文主要进行了以下工作:1.首先阐述应试教育下我国传统的课堂教育现状,然后用教育学、心理学、科学方法论的有关知识对讨论方法在科学探究教学中的功能、条件及其应用进行理论与实践意义上的初步探究。2.对讨论方法的特征、独特优势、设计的理念、设计的原则、实施条件和各阶段的策略进行了详尽的阐述。3.在教学实践中对讨论方法的科学性和可操作性进行了检验。实践证明,讨论方法能为学生提供运用语言的语境与机会,能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能转化为交际能力。学生在讨论中思维活跃,发言积极。从这个角度来看,讨论方法对于学生的智力因素和情感因素的开发特别是开拓学生的创新思维都会产生积极的影响。因此,教师如何组织课堂讨论的艺术,掌握讨论方法的策略,给学生一片自由发挥的天空,就成为讨论方法实施的一个重要因素。总之,讨论方法适合中学化学教学实际,在发展学生科学素养方面能够发挥积极的促进作用。