信息技术的发展不仅推动着工程领域技术的革新,也对工程管理职业人才的培育方式提出了新的要求,再叠加上疫情因素对传统教育模式正常运行的诸多限制,使“线上+线下”混合教学模式受到社会各界的广泛关注,成为近年工程教育领域的研究热点。同时,由于混合教学模式具备打破传统时空约束、便于开展专业实训场景模拟仿真、提供强大教学交互功能等特征,成为各高职院校提升工程管理专业教学水平、保障工程管理职业人才培育的重要举措。然而,当前学术界的研究方向主要偏向混合教学模式的开发,对模式评价研究较少,亟需构建体现职业教育特征、突出工程管理专业培养要求的混合教学模式评价体系,对混合教学模式的不断优化和发展提供反馈和保障。鉴于此,本研究在参阅大量文献的基础上,通过运用主成份分析法提炼出高职院校工程管理类专业混合教学模式的评价框架,综合运用德尔菲法、层次分析法和专家排序法等科学方法,邀请相关专家共同确定了各项评价指标及其权重,构建了较为科学可行的评价指标体系,并以此为依据运用模糊综合评价法开展了两期实证研究,将评价结果用以指导混合教学模式的优化和改进工作,以期为科学认识和解决现阶段高职阶段工程管理类专业混合教学模式评价体系缺失的问题提供一定的参考。研究结果表明,本研究构建的高职院校工程管理类专业混合教学模式评价体系在实践中具备较好的科学性和可靠性。通过比较两期评价结果的差异,发现根据评价反馈进行优化的第二期教学效果要优于第一期的效果,这一结果充分验证了评价体系的有效性,同时也说明本研究基于评价结果对混合教学模式优化经验及关键措施切实可行,可以为高职院校工程管理类其他混合课程的设计和建设提供参考,进一步发掘混合教学模式评价体系的价值。