随着世界范围内的基础教育课程改革的推进,各国和世界组织关于学生核心素养的研究逐步加强,并对我国的教育改革也产生了影响。我国的地理核心素养的研究,在众多学者和一线地理教师的共同努力下,明确了地理核心素养的内涵。自2017年开始,基于地理核心素养的地理高考试题的期刊和硕士论文也越来越多,但是缺少从地理综合思维这一核心素养的角度对高考地理试题的研究。全国卷的使用范围广泛,对其进行试题分析有着重要的价值,而浙江省作为第一批启动新高考改革的省份,在一定程度上代表着高考改革的新风向,将两套试卷进行对比,探究其对地理综合思维考查的共同点,有助于把握高考试题命制趋势,为地理教师提供教学启示,更好地培养学生的地理综合思维。因此,开展基于地理综合思维的高考试题分析研究具有深刻的理论和实践意义。本论文首先对国内外有关地理核心素养和地理高考试题等文献进行整理,结合当前我国地理课程改革的发展进程,认识到实施该研究的必要性,提出研究的内容和研究思路。笔者从地理综合思维为切入点,以统计分析为主要研究方法,依据2017版的普通高中地理课程标准并结合韦志榕对综合思维的划分标准,对地理综合思维的水平表现进行整合,形成了地理综合思维的水平评价表。地理课程标准（2017版）、普通高等学校招生全国统一考试大纲和浙江省普通高中地理学业水平考试暨高考选考科目考试标准（2014版）对地理综合思维的考查要求,以及地理综合思维的三个维度和地理综合思维的水平评价表作为划分的标准,对2015-2019年全国卷和浙江省新高考的试卷中考查地理综合思维的有关试题进行统计分析,整理出高中地理课程标准及考试大纲对地理综合思维的要求,为下文分析地理高考试题提供参考。其次是通过统计分析和对比分析的形式,研究近五年全国卷和浙江省新高考卷在试题的考查分值和水平层次、试题材料、设问角度等方面的差异,并总结全国卷和浙江省新高考卷有关地理综合思维的试题的考查特点,即紧扣地理课程标准和考试大纲的要求;地理综合思维的考查水平层次偏低;试题材料呈现以图文结合为主;设问角度多从原因分析类入手。在总结高考试题中对地理综合思维考查的共同点的基础上,针对地理综合思维提出四点教学启示,即整合地理要素,形成要素综合;加强直观教学,培养时空综合;活用案例教学,加强地方综合;构建思维导图,强化综合思维。本论文的创新之处是结合了全国卷和浙江省新高考卷,分析试题中有关地理综合思维的考查共同点。但是本研究也存在不足之处,例如地理四大核心素养的划分界限并不明确,无法与多个研究人员在同一标准下对试题进行素养和水平划分;由于个人能力和教学实践有限,有关的教学启示无法得到进一步的检验等。