目前,追求教育的公平性是教育发展的一大需求,人们在对起点公平越来越关注的同时,更不能忘了重视过程中的公平。过程公平又主要反映在课堂教学中,因此课堂教学承担起了公平重任。课堂教学不公平也在不断地改善,但不可否认的是中小学课堂教学不公平的问题仍然普遍存在,这就必定会对教学效果产生一定影响。要想提升课堂教学效果,改善课堂教学公平程度,其中存在的不公平问题必须尽快加以解决。本研究以笔者实习所在的河南省郑州市J小学为例,选取六年级A班作为研究的个案,对其课堂教学公平的基本情况进行阐述。遵循的一般研究思路为:“发现问题一一归因分析一一解决策略”。以教师的课堂教学行为为切入点,从微观公平视角出发,以六年级A班师生为调查对象,通过深入课堂,运用调查、访谈、观察等研究方法,围绕平等对待每个学生（观念平等、资源共享、学生参与）和差别对待不同学生（因材施教、选择多样、评价多元）维度进行综合考察。首先,针对课堂观察,记录师生的交流、互动情况,最终以案例和课堂实录的形式呈现出来;其次,给学生发放笔者制作的与课堂教学公平有关问题的问卷,看看班级中的学生是如何看待数学课堂的教学公平问题的;最后,参照访谈提纲,在课余时间与教师进行交流,并对访谈结果进行整理概括。揭露其课堂中存在的教学公平问题,寻找并反思课堂教学不公平行为的存在,为推进教育过程公平提供参考价值。经过调研发现,A班数学老师对课堂教学公平虽然也有一定的认识和了解,但在课堂教学过程中还存在着教师公平观念薄弱、课堂教学资源分配不均、教学过程中学生参与不均以及教师对因材施教的片面运用、教学进度具有偏向性、教师教学评价行为不合理等问题。通过研究,笔者提出了要落实公平观念、促进学生参与、平衡课堂要素、正确多元评价课堂教学以及实施差异性教学等方面策略,希望在一定程度上能够促进课堂教学不公平问题加以解决。