校本课程是具备校本化和个性化特色的课程活动,不仅包括动态形式上对国家课程和地方课程的校本化实施,也包括静态形式上的学校自主开发的具有学校个性特点的课程文本形态。小学教育中,发展学生“双基”能力和培养学生学习兴趣是其特点,作为个性化学校课程的校本课程,对学生能力和兴趣的培养有很大作用,而校本课程及其实施在多大程度上体现了小学教育的特色就需要对其进行相应的评价工作。在校本课程评价过程中,学校管理者可以在管理层面展示对校本课程发展的理念引导,学校教师能够在校本课程开发和实施中阐明自己的课程理念及其开发和实施能力,学生可以在校本课程实施和评价中体验自我成长,家长可以在校本课程评价方面表达自己的教育需求,社区和专业智囊团能够在校本课程评价中献计献策。对校本课程评价工作的展开和实施就需要从制度上加以规范,这样才能保障校本课程评价的正常有序并有效地开展,保证校本课程健康发展。在本研究采用文献研究法,通过通过文献搜集、分析并整理得出对小学校本课程评价制度的基本认识,采用文件分析法剖析当前校本课程发展及其评价工作的政策性要求,通过文献和文件阅读掌握校本课程评价制度在价值上、理念上、标准上和方法上的理论基础,在已有研究成果的基础上构建小学校本课程评价制度。还采用个案研究法,通过对重庆市S小学进行调查与研究,从校本课程评价制度建设与实施方面入手,分析学校在校本课程评价制度建设与实施中校长、教师、学生、家长和社会专业团体等成员的价值取向和行为方向,从观察、访谈和政策资料搜集等方面掌握S学校校本课程评价制度开展成效和影响因素,试图为小学校本课程评价制度理论构建提供一个可以参考的案例,并从案例中吸取具有价值的理念、方法和操作手段,在实践的基础上对小学校本课程评价制度进行修改和完善。本研究首先在研究缘起和国内外文献综述的基础上说明研究目的与意义、研究思路与方法、研究重难点与创新点,这一部分是本研究开展的前提,为研究的开展提供了研究方向和方法论指导。其次,本研究对小学校本课程评价制度进行理论构建。第一,对小学校本课程评价制度进行了价值探索,对“小学”、“校本”、“课程”、“评价”和“制度”结合进行了价值判定。第二,从理念上阐述小学校本课程评价制度的发展方向,从人文主义课程价值取向、人文精神价值追求和主体性思想的价值要求阐述将发展性作为小学校本课程评价制度的理念,并说明了发展性作为小学校本课程评价制度理念是强调校本课程评价是不断发展和提升价值的过程、是强调小学校本课程立足现在和面向未来的持续发展、是强调相关主体的参与意识和注重多元主体的评价。第三,从标准上阐明小学校本课程评价制度的要求,从课程方案、课程实施和课程效果三方面构建小学校本课程评价的指标体系。第四,从评价主体、评价对象、主要方法和组织框架四个方面对其运行机制做出了解释。理论建构需要从教育实践中吸取成功经验,因此,本研究选取S学校作为理论研究的案例参考,从S学校现状描述入手说明选取其作为案例研究的缘由,观察并记录S学校校本课程评价制度的理念与实施过程,分享S学校校本课程评价制度的经验和不足。最后,通过对s学校进行研究,在经验分享和数据掌握的基础上对S学校校本课程评价制度进行了完善,并对本研究的理论构建部分进行了调补充和改进。