随着教育改革的推进,教师专业素质要求愈发严格。作为其专业素质的培养者,教师教育者逐渐进入研究者的视线。已有研究通过考察概念界定、类型划分、角色构成、专业素质及专业标准等方面,探寻教师教育者的专业发展特点。然而,对其专业发展前期——入职适应期的状况知之甚少。本研究以教师教育者中的高校师范专业教师为研究对象,通过调查其入职适应状况,分析入职适应的过程,探寻促进其入职适应的策略。主要包含以下四个部分:第一部分为导论。梳理已有研究发现,学界鲜少关注高校师范专业教师的入职适应,对其入职适应现状及过程不甚了解,提出的策略缺乏针对性。据此确定从现状调查至过程分析再至策略探究的研究思路。第二部分呈现高校师范专业教师入职适应状况。根据时间线索,依次呈现其岗前状况、适应中的困难与教师的应对、以及部分教师陷入焦虑与再次调整。第三部分剖析高校师范专业教师入职适应过程。首先提出其入职适应的独特之处——“双重适应”,紧接着分析产生原因,其后阐明“双重适应”的实现与教师“角色意识”觉醒的关系,最后考察“双重适应”中所受阻碍及原因。第四部分探索促进高校师范专业教师入职适应的策略。立足于对其入职适应过程的理解,分别向两重适应提出策略。首先帮助教师融入高校环境,推动第一重适应进行。其次增强其角色意识,促进第二重适应。再次更新教师已有观念,减少其对适应的排斥。最后为他们提供有力的支持,保障其专业发展。