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[目的]评价回授法健康教育在重度慢性牙周炎患者中的应用效果,为重度慢性牙周炎患者制定有效的健康教育方式提供依据。[方法]选取符合纳排标准的重度慢性牙周炎患者70例为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组各35例。对照组采用常规健康教育方法,观察组在对照组的基础上应用回授法进行健康教育。采用口腔保健自我效能量表(Self-Efficacy Scale for Self-care,SESS)、牙科焦虑量表(Dental Anxiety Scale,DAS)、口腔健康影响程度量表(Oral Health Impact Profile,OHIP-14)分别评价两组患者干预前后口腔保健自我效能、牙科焦虑、生活质量,并记录干预前后牙周袋深度(Probing depth,PD)、探诊出血百分率(Bleeding on probing rate,BOPR)、菌斑控制百分率(Plaque control rate,PCR)。数据分析采用SPSS 22.0进行,计量资料采用两独立样本t检验及配对t检验进行组间、组内差异性比较。对于计数资料,采用卡方检验进行组间差异性比较,P<0.05认为差异具有统计学意义。[结果]1.基线资料:共计63例患者完成了本项研究,观察组和对照组患者分别为33例、30例。两组患者一般资料的比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。2.口腔保健自我效能:干预后两组患者的SESS总分及定期口腔就诊、正确刷牙和平衡饮食三个维度的自我效能评分均较干预前增加,且干预后观察组SESS总分及三个维度评分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。3.牙科焦虑:(1)干预后组内比较结果显示,两组患者DAS评分均较干预前降低,差异具有统计学意义(P<0.001),组间比较结果显示,观察组DAS评分明显低于对照组,差异具有统计学意义(t=-3.394,P=0.001);(2)干预后观察组DAS总分≥13分有2例,占比6.06%,对照组DAS总分≥13分有10例,占比33.33%,对照组牙科焦虑患者显著多于观察组,差异具有统计学意义(χ~2=7.580,P=0.006)?4.生活质量:干预后组内比较结果显示,两组患者OHIP-14评分均较干预前降低,差异具有统计学意义(P<0.001),组间比较结果显示,观察组OHIP-14评分明显低于对照组,差异具有统计学意义(t=5.665,P<0.001)。5.牙周临床指标:(1)干预后两组患者PD均较干预前改善,差异具有统计学意义(均P<0.001),组间比较结果显示,观察组PD显著低于对照组,差异具有统计学意义(t=-3.389,P=0.001)。(2)干预后两组患者探诊出血情况均得到改善,BOPR显著下降,差异具有统计学意义(均P<0.001),组间比较结果显示,观察组BOPR下降较对照组显著,差异具有统计学意义(t=-14.779,P<0.001)。(3)干预后两组患者口腔菌斑的分布均较干预前减少,PCR显著下降,差异具有统计学意义(均P<0.001),组间比较结果显示,观察组PCR降低较对照组显著,差异具有统计学意义(t=-3.125,P=0.003)。[结论]1.回授法健康教育可显著提高重度慢性牙周炎患者的口腔保健自我效能。2.回授法健康教育有助于降低重度慢性牙周炎患者的牙科焦虑。3.回授法健康教育能够改善重度慢性牙周炎患者的生活质量。4.回授法健康教育可促进重度慢性牙周炎患者的口腔健康。