性教育是涉及人们对性的理解的教育,不仅仅关涉性的结构(解剖学、生理学、节育、怀孕等),也关涉性关系所涉及的人和道德问题。它至少包括了性生理、性心理、性伦理和性法理等层面,目的是要产生社会和道德所接受的态度和行为,是一个人从出生开始,终其一生都要接受的教育。由于篇幅所限,本文仅限于研究中美两国青少年(以中小学生为主)的性教育。由于受到传统观念的束缚,我国的青少年性教育发展缓慢,一直是基础教育中比较薄弱的环节,导致了当前青少年性无知、性失误和性罪错等问题的增多。美国是世界上开展性教育比较早的国家,在青少年性教育方面有着丰富的理论和实践经验,值得我们研究和学习。本文共分为以下五个部分:引言,阐明了问题提出的背景、本文的理论价值与现实意义以及研究方法,对“性”和“性教育”的概念作了限定或界定。第一部分中美两国青少年性教育的发展历程。美国青少年性教育经历了三个阶段,其中20世纪六七十年代的“性解放”、“性自由”给美国造成了极其严重的社会问题。中国青少年性教育的发展也经历了三个时期,总体特点是性观念上的保守导致了性教育的缺失。第二部分中美两国中小学性教育比较。通过对中美两个国家中小学性教育的目标、任务、内容、方法及师资等方面的全面比较和分析,可以发现,相对于美国,中国在学校性教育的各个方面都亟待完善和提高。第三部分中美两国校外性教育比较。这一部分主要比较和分析了中美两个国家家庭和社会性教育的有关问题。和美国相比,中国家庭性教育普及率较低,青少年从其父母处获得的性知识比例较小;而大众传播媒体对于青少年性教育的负面作用明显,这一问题美国尤为突出。第四部分对我国完善与发展青少年性教育的思考和建议。论文借鉴美国的经验教训,从我国国情出发,分别对学校性教育、家庭性教育和社会性教育提出了具体的、可操作性的建议,呼吁在新形势下破除陈旧的性教育观念,建构具有中国特色的性教育模式。