随着新课程改革的不断推进,新的教育理念和思想相继被提出。核心素养作为育人的重要目标,应该贯穿在课堂教学的各个环节。导课作为一节课的起始,导课质量的好坏将直接影响整节课的教学效果。然而通过调查,部分生物教师在课堂中只注重知识的讲解,忽略了导课。殊不知,好的导课不仅能够使学生快速进入学习状态,还有利于课堂顺利、高效地进行。如何设计一节精彩而富有内涵的导课,就要和新课改的大旗帜靠齐。因此,本课题将在核心素养的背景下进行导课方法的研究。通过对宝塔区3所高中的生物教师进行了访谈和问卷调查,了解到生物教师普遍认可在导课过程中渗透生物核心素养的培养,但是由于自身对生物核心素养的学习不到位,缺乏具体的导课方法等问题,所以很难快速将其应用于课堂教学中。根据当前的教学现状,本文研究内容如下:(1)根据本课题的相关教育学理论及调查现状,总结出导课的四大原则,并从生命观念的认知、理性思维的培养、科学探究的实践、社会责任的担当四个维度渗透生物核心素养;(2)在核心素养的背景下,梳理了人教版必修1《分子与细胞》中每节课的导课方法,必修1学习的是细胞内的有关知识,主要能渗透生命观念的导课方法有电教视频导入法、图片导入法、情境导入法、生活实例导入法、时事材料导入法、游戏导入法共6种,渗透理性思维的导课方法有图表导入法、直观教具导入法2种,渗透社会责任的导课有实践活动导入法、时事材料导入法2种,渗透科学探究的导课只有实验导入法1种,笔者均以案例的形式呈现;(3)通过教学实践前后对照班和实验班的考试成绩、学习兴趣、学习迁移能力等来分析教学效果。实验班采用渗透生物核心素养的方式进行导课,对照班按照常规的方式进行导课。分别在火箭班、课改班、平行班进行实验,实验教学之后,火箭班、课改班和平行班的对照组与实验组的考试成绩均不显著(P>0.05)。但在启发理性思维、增强社会责任、提高探究能力、活跃课堂气氛、激发学习兴趣和动机方面,实验班与对照班均达到显著差异(P<0.05)。综上所述,在导课中渗透生物核心素养的培养,能有助于攻破教学中的重难点,促进学生心智发展、激发学习兴趣,提高教学效率。在一定程度上对学生生物核心素养的培养都有积极作用。