学业不良既和教育心理学密切相关,又与社会经济学联系密切,是一个涉及广泛又极具研究价值的问题。古今中外的众多学者分别从不同的角度,做出了研究方案,来寻找学业不良的成因和应对方法。本课题是对初中生物理学业不良的问题进行研究。以问卷调查的形式,对沧州市第三中学初中学生的物理学习情况进行调查,并依据韦纳的归因理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论和布卢姆的掌握学习理论等各种教育心理学原理,对调查结果进行分析,找出学业不良的成因,并分析制定出了物理学业不良的应对策略:树立科学的教育理念,立足于差异,通过科学的教学方式,转化学业不良生。笔者认为,在初中物理教学中,要始终把握情感互融性原则和循序渐进性原则,增强学生的自我效能感。注意激发并稳固学习兴趣,及时进行学法指导,提高学生学习的积极性和主动性。引导学生掌握学习的方法和技巧,显著提高学生的学习效果。在学生受挫时,对学生进行恰当的归因训练,让学生把失败的原因多归因于内部的可控因素。实践证明,本套方法应用于教学活动中,较有效地转化了学业不良生。既体现了新课程理念,又突出体现了以学生为本的教学模式,真正培养了学生自学、探究、归纳和总结的综合能力。