作为核心素养的重要组成部分,思维品质已成为教学研究者关注的重点,对学生思维品质的培养也引起了教育者的重视。但是已有研究表明,对于如何培养学生的思维品质这一问题,教育教学工作者众说纷纭。且相较于大学生和高中生,针对初中生思维品质培养的研究偏少,而初中阶段是思维品质形成的关键时期;相较于其他学科,在英语阅读教学中进行思维品质培养的研究并不多,而英语阅读教学不仅是英语教学的重要组成部分,还是培养学生思维品质的主要方法之一。鉴于此,本研究以修订版布鲁姆教育目标分类理论和皮亚杰认知发展阶段理论为基础,对初中英语阅读教学策略进行探析,以期培养学生的思维品质,提高教育教学效果。本研究以合肥市某中学九年级某班学生为研究对象,研究问题是:（1）在初中英语阅读教学中设计哪些教学策略来培养学生的思维品质?（2）这些教学策略对学生思维品质的培养效果如何?（3）在基于思维品质培养的初中英语阅读教学中,需要注意的问题是什么?研究结果显示:（1）培养学生思维品质的不同方面需使用不同的策略。培养思维逻辑性的策略有:概括文章和段落大意、寻找关联词、复述课文、辨别文章体裁、设计思维导图等;培养思维批判性的策略有:猜测词义、小组讨论、评述观点、鼓励质疑等;培养思维创新性的策略有:头脑风暴、读后续写、广告和海报设计、记者采访、设计开放性问题等。（2）这些策略对不同水平学生的阅读学习均产生了积极影响,尤其是对那些逻辑性较弱的学生,效果更为显著。（3）在教学中,需注意以下问题:一方面,思维品质的培养应循序渐进,根据学生的年龄特点,设计符合其思维发展的教学策略;另一方面,重视学生的个体差异,教学应该从学生现有水平出发,满足不同水平学生的学习需要,并能视具体情况,灵活调整和改进教学。本研究在思维品质培养方面为教育教学工作者提供了借鉴。