互联网的发明和普及,丰富和方便了人们的生活。但是,互联网信息良莠不齐,对互联网信息运用不当,也会给学生的身心发展带来不良影响。因此,社会和学校中都有一种拒绝学生接触互联网的态度。对于学生使用手机上网,则更是严令禁止。但是,这种做法,不仅没有保护好青少年,还带来一系列的问题,有的学生与世隔绝不知网络为何物,导致进入大学或社会后,跟不上社会发展的节奏;有的缺少正确使用手机的方法,沉迷手机荒废学业;有的仅仅是把手机当做移动游戏机和电视,白白浪费了很多有用的资源。随着科学技术的进一步智能化,国家政策的明朗化,手机媒体的多元化,越来越多的人开始意识到手机媒体的洪流势不可挡。手机媒体在不知不觉中已经渗入到我们生活的方方面面,包括学校教育和班级管理。在中学班级管理中,手机媒体本身只是一个客观存在,没有好坏之分,消灭或禁止已无可能,也达不到班主任想要的管理效果。因此,可以改换思路,通过集中学生使用手机媒体的方式来加强管理。在搜集、阅读并分析了大量相关文献资料的基础上,结合自己七年的班主任工作经历,发现手机媒体应该而且能够介入中学班级管理。一方面,中学生在手机媒体的冲击下急需正确的引导。初中生手机媒体信息素养是手机媒体时代的新课题,必须予以重视,而不是将手机媒体在校园内一禁了之。另一方面,现价段的班级管理工作受到手机媒体的冲击,急需寻找到出路。手机媒体时代的班级管理增加了一项新的内容,即对学生使用手机媒体行为的管理。因此,对班主任运用手机媒体管理中学班级进行研究,有助于为中学班主任运用手机媒体进行班级管理提供切实可行的指导方法;帮助初中生提高信息素养,以适应手机媒体的冲击;为手机媒体时代的班级管理模式做有益的探索。通过对Z市五所中学的调查和访谈,以了解家长、学校、学生对手机媒体介入中学班级管理的认知情况,以及现阶段手机媒体在中学班级管理中的实际运用情况。调查表明,班主任运用手机媒体管理班级的认知不够;班主任运用手机媒体管理班级未制定组织目标和规范;运用手机媒体管理班级存在片面化和表面化的问题;没有形成管理学生使用手机媒体的教育合力;学校对手机媒体介入班级管理提供的支持不够。究其原因,有社会、学校、班主任和家庭四个方面:社会环境中存在不利于手机媒体介入中学班级管理的因素,如手机网络环境不利于中学生使用手机媒体,社会舆论对运用手机媒体管理中学班级持否定态度,国家教育相关政策不明确;学校相关制度不完善,如缺少完善的班主任专业化培养计划,对班主任工作评价不够科学;班主任相关知识欠缺,如落后的教育思想观念、协调班级教育力量的能力不足、自身的媒介素养不高;家长的教育方法不当,如家长对学生使用手机的教育方法不当,对手机介入中学班级管理缺少必要的了解。要有效运用手机媒体进行班级管理,需要国家、学校和班主任共同努力。首先,国家相关部门要采取一系列措施,统一社会各界对运用手机媒体管理中学班级的认识,获得相对安全的社会环境。其次,学校和班主任结合现在出现的问题,应该采取一些具体措施。学校方面要建立健全相关管理制度,如积极建设校园媒体素养工程,推动班主任职业专业化的发展。班主任方面要加强自己和学生的手机媒体素养培训;构建起手机媒体在班级管理中运用的具体运行机制,并积极实践;形成管理学生正确使用手机媒体的教育合力;转变教育思想观念,强化班主任威信。再次,在国家教育方针政策的指导下,转变学生使用手机媒体的管理模式,将禁止学生使用手机媒体,转变为运用手机媒体的优势为班级管理服务。在运用中,集中学生使用手机媒体的行为和时间,从而加强对学生使用手机媒体的管理,逐步开展对学生正确合理使用手机媒体的教育和引导,提高学生手机媒介素养,形成良好的使用手机媒体习惯,进而优化中学班级管理。以此促使班级管理数据化和科学化,打破班级管理的时空限制,增加学习资源获取的公平性和针对性,推动手机媒体技术进一步革新。