随着新课程改革的不断深入，中学教育理念和教学方式发生了极大的改变，新课改后的高考既重视学生基础知识的掌握，又重视学生各项素质能力的考查。新课改后关于高考的研究著作越来越多，其中大多是针对高考试题本身或指导高三复习以应对高考；笔者认为对于高考的研究不应仅仅用于指导高三复习，更应以高考为指标指导整个高中阶段的教学，充分发挥高考的评价作用，从而进一步促进中学课程改革。本文以农业知识为例进行探究，农业知识是中学地理知识体系的重要组成部分，是中学生必备的地理素养之一，对于学生的成长和全面发展具有不可或缺的作用，通过对高考新课标卷中的“农业”试题的系统分析，为高中不同阶段的农业知识提供相应的教学策略。本文除结论外主要有四部分组成：第一部分：介绍本文的研究背景、研究现状、研究意义、研究内容、研究方法和研究思路。第二部分：简单分析了地理课程标准对农业知识的要求及高考体现的能力要求。第三部分：以2008年—2013年地理高考新课标卷农业试题为研究对象，分析了农业试题的情景背景、材料呈现方式、学科知识要求和学科能力要求，并在此基础上分析了学生考试失分的原因。第四部分：高考对中学教学具有导向作用，随着高考在农业试题上新特点的出现，农业知识教学也应进行相应的调整，笔者认为中学农业知识教学应分为三个阶段，不同阶段承担不同的教学任务。第一阶段是地理必修中的农业知识教学，应注重激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力，可实施乡土农业教学、农业实践教学和农业案例的教学；第二阶段是区域地理中的农业知识教学，应注重学生能力的锻炼和农业知识的积累，可采用自学辅导教学、区域比较教学等教学策略；第三阶段是高三农业知识复习，应以高考为目标注重学生农业知识的完整性和解题能力的培养，可实施构建农业知识体系的教学策略和试卷讲评式教学。