教育是民族振兴和社会进步的基石,教师是教育发展最重要的人力资源。上世纪末中央提出教师教育大学化改革以来,我国师范教育体系开始向教师教育体系转变。近年来,为缓解农村地区教师补充渠道不畅、结构不合理、职业吸引力不强、整体质量不高的问题,各地采取了降低专业限制等措施吸引毕业生到农村地区任教,越来越多的非师范毕业生进入到中小学教师队伍当中。那么,师范与非师范毕业生在教育教学中的工作状态有无差异?影响机制怎样?对这些问题的回答不仅关系到教师补充机制的评价,还对未来教师教育改革方向的确立有重大的现实意义。本研究从教师工作状态的视角出发,利用湖北省基础教育教师调查数据,实证研究了师范与非师范毕业生在“工作满意度”、“离教意愿”、“教学能力”三个维度上的差异及其影响因素,反思当前教师教育改革并提出相应的建议。本研究分为六个部分,第一部分为绪论,包含问题提出、研究目的与意义、概念界定、研究设计与研究思路等内容;第二部分为文献综述,对教师工作状态,即工作满意度、离教意愿、教学能力的国内外相关文献进行了梳理;第三、四、五部分通过量化为主、质化为辅的混合研究方法,以实证调研资料分析师范与非师范毕业生工作状态的差异。第六部分,根据前文分析得出本研究的基本结论,并加以一定的讨论与思考。研究结果表明,师范毕业生的工作满意度、离教意愿、教学能力均显著强于非师范毕业生。师范与非师范毕业生的培养过程差异较大,教师职业吸引力不足以及教师补充政策低门槛是导致上述工作状态差异的主要原因。由此,本研究认为,应从改善教师福利待遇,增强教师职业吸引力;规范教师准入门槛,提高准教师质量等方面入手,以此改善教师工作状态,提高教师工作效率。