在20世纪教育发展过程中,国内外大学与中小学之间的关系一直备受人们关注。本文以资源依附理论为视角,分析了目前我国大学与中小学之间存在的资源依附关系,考察了二者关系存在的问题及原因,提出大学与中小学关系改进的初步对策,即建立支持联盟。文章共包括五部分：第一部分主要对资源依附理论及其对分析大学与中小学关系的适用性进行了阐释。资源依附理论是西方当代组织研究理论的一个流派,该理论认为,无论是盈利性组织还是非盈利性组织都不可能实现完全自给。任何组织都必须与环境进行资源交换,才能获得长久生存。组织在与环境进行交换过程中,环境为组织提供比较关键、稀缺性或者说不可或缺的各种资源。随着教育实践与理论的发展,近年来国内外许多学者都将学校这一组织看作大的教育系统、社会系统(或环境)的组成部分。换言之,外部环境中所产生的任何变化都有可能对学校运作、管理产生深刻影响。反之亦然。从这个意义上说,学校组织要获得控制环境的能力,就必须与环境中的其他组织建立各种资源联系。因此,大学或中小学作为教育系统中的不同组织,也同样存在对彼此资源的依附性,者之间关系的亲密程度直接影响双方的发展。依此可见,资源依附理论是分析大学与中小学关系的一个可用范式。第二部分对大学与中小学关系进行了回顾。将大学与中小学关系划分为四个阶段,分别是“没关系”阶段、单向合作关系阶段、双向合作关系阶段以及合作共赢关系阶段。在此基础上,阐释了不同阶段所具有的特点。第三部分以资源依附理论为视角对大学与中小学关系(即彼此互动过程中各自所扮演的角色)进行了分析。本文认为,二者作为互动双方存在主要关系是：中小学是大学优质生源的供给者；中小学是大学教育研究场域的提供者；大学是中小学改革的咨询促进者；大学与中小学是师资培训的合作者；大学与中小学是教育科学研究的合作者。第四部分主要是在资源依附理论视角下,通过分析调查问卷获得的数据,阐述大学与中小学关系改进面临的五大资源问题,分别是人力资源紧张、经费短缺、组织外部资源利用意识低、组织机构资源不健全以及社会资本资源匮乏。以此为基础,对上述问题产生的原因进行了深入分析。第五部分是基于资源依附理论,提出了大学与中小学关系改进的若干建议。文章首先论证了大学与中小学关系改进之彼此资源依附的理想状态,其次分析了互动双方关系改进的资源和方式。最后,作者概括了支持联盟关系建构的影响以及关系建构的具体措施。