英语写作能力在人们的日常生活中起着举足轻重的作用。然而在国内,作为第二外语的英语教学,多数老师还是把大量的时间和精力投入到了语法和阅读教学当中,对写作教学没有给予充分的重视,尤其是在初中阶段。由于初中生的写作任务相对简单,教师往往更多地关注学生文章中的语法,较少关注文章的篇章结构以及语流等。因此,初中生写出来的英语作文,往往缺乏严密的思维逻辑,结构不完整,语言不通顺,中文式的思维痕迹明显。因此,作为英语教师,我们非常有必要进行深入的研究和探索,找出一种学生乐于接受的,行之有效的写作教学模式来帮助学生提高他们的英语写作能力。本研究针对初中生面临的英语写作问题,联系初中英语教学实际,以Krashen的可理解性输入理论和Swain的输出理论为理论基础,探讨基于主题的英语泛读对初中生英语写作的促进作用。具体的研究问题有以下两个:一、通过进行基于主题的英语泛读教学,学生能否提高英语写作能力?二、这种基于主题的英语泛读的以读促写策略对于初中生英语作文的结构的完整性、语言的准确性和丰富性以及文章的流畅性的影响哪个最大,哪个最小?针对以上问题,作者对自己所任教的广州市第十三中学的两个自然班级的64名初三学生进行了为期三个月的实验。通过实验前后的问卷调查、前后测的实验组和对照组的英语写作成绩的对比以及实验后对实验组学生代表的访谈,了解学生对该以读促写教学策略的看法,对英语写作的看法及学生英语写作水平的变化。实验结果显示,基于主题的英语泛读对于初中生英语写作能力的提升有明显的促进作用,学生也乐于接受,在愉快的泛读体验中提高了英语写作水平。其中,这种以泛读促进写作的教学模式对学生英语作文内容的完整性促进作用最大,对语言的准确性、丰富性促进作用最小。但是,本次研究由于样本较小,实验时间较短,具有一定的局限性。教师在教学过程中还需不断探索,提高英语写作教学效率。