课程知识观的变化和课程改革实践对教师提出了新的要求,而教师是否具有课程意识以及具有什么样的课程意识是教师参与课程改革实践的前提。而目前针对幼儿园教师课程意识的研究数量很少。本研究就是针对安徽省一个中小城市,通过调查法了解目前幼儿园教师课程意识的现状,分析影响幼儿园教师课程意识觉醒的具体因为,提出相应对策,为该地区幼儿园教师更好地参与课程改革打下基础。　　 研究表明,目前幼儿园教师课程意识现状表现为以下几个方面：第一,从幼儿园教师课程意识的不同维度来看，目前幼儿园教师课程主体意识、课程目标意识、课程生成意识、课程的资源意识以及课程环境意识基本上达到一种觉醒状态,但是目前教师对于课程目标实施的具体手段、课程生成的价值、如何生成课程等问题还缺乏深入的认识,而对于幼儿园课程资源的开发以及幼儿园环境创设上也表现出理想与现实的差异。第二,从课程意识的整体来看，目前幼儿园教师课程意识存在两大方面问题:一是幼儿园教师课程意识与课程行为存在差异,教师课程意识没有达到一种“自觉”状态；二是目前幼儿园课程意识中课程评价意识还比较薄弱,教师对于课程评价的主体、方法、内容、标准等方面都缺乏足够的认识。　　 研究发现,在相似社会条件、教育条件和教育水平下,幼儿园的办园类型与幼儿园教师课程意识水平关系不密切,而教师教龄和教师学历对幼儿园教师课程意识水平有一定影响。本调查中涉及的课程的研究与学习途径,即公开课教学活动对于教师课程意识水平影响不大。　　 在影响教师课程意识水平的主要因为方面,本研究认为目前影响幼儿园教师课程意识的主要因为有两个大方面：一是教师缺乏主动有效的学习；二是教师头脑中原有教学意识的影响。而造成教师缺乏有效学习的主要问题在于缺乏有力的外在支持阻碍了教师获得主动学习的机会,缺乏有效的学习途径影响了教师参与学习的主动性两个方面。　　 针对以上提出的两个大方面的因为,本研究从幼儿园和教师的角度提出了提升幼儿园教师课程意识的建议:一是开展园本研究进行有效学习,其中要特别注意从幼儿园制度、研究问题、研究过程上充分保证教师参与度；二是要从课程系统角度开展教学反思,从而消除以往教学意识对教师的影响。