中国现代的劳动技术教育的前身为民国时期劳作教育。劳作教育是中国教育现代化的重要组成部分,也是民国时期中小学一门不受重视,却是变化最为频繁的科目。其旨在通过校事、家事、农事、工艺等教育,培养学生的劳动习惯、审美能力、创造能力、陶冶思想品德,掌握从事劳动的知识和技能。由于壬戌学制至抗战前这一时期,中国社会经历了前所未有的重大转变,中外文化、思想激烈碰撞对民国时期的教育形成了一次次巨大的冲击,导致中小学的劳作教育也出现了诸多变化与发展。本文研究的目的在于力图从历史的角度分析总结影响中小学劳作教育发展变化的因素,并展示在这些因素的影响下其较之前发生了怎样的变化,为当前中小学劳动技术的教育的发展提供历史的借鉴。本文主要采用文献分析法、历史分析法、比较法等方法,着重对壬戌学制至抗战前这一时期的劳作教育发展给予重点研究,归纳总结从“手工教育”到“工用艺术教育”,再到劳作教育的两次重大的转变的背景原因,廓清了课程标准的制定、课程的实施状况,呈现了当时学者对其的发表的主要观点,并比较分析了每次劳作教育发展的变化的不同特点。本文在最后结语部分,归纳总结出了民国二三十年代中小学劳作教育发展的四大特征：一、从历史的纵向演变来看,劳作教育的发展经历了从“盲目照搬”到“借鉴融合”再到“自主创新”；二、从劳作教育的理论、制度、实施的横向比较来看,呈现出理想——妥协——现实三种状态；三、从推动劳作教育发展的历史动因来看,随政治变迁亦步亦趋,受教育思潮的影响随波逐流；四、劳作教育不受重视,却频繁变化,没有自己的独特性。